你在教室里推学生还是拉学生?

让我们面对这样一个风险，在工厂环境下的教学和学习，教室是一种由各种因素激励的思想交流的市场系统。

记住这一点，以推和拉的方式来考虑学习的设计和架构是很有帮助的。当我说有用的时候，我的意思是，它可以帮助我们让学生更深入地思考和学习事物，同时发展一套可应用于其他情境和情况的处理技能。

解构推动上面的拉动图，课堂教师觉得有多少课堂老师渴望说服学生他们的销售是值得购买的。其中一些技术包括悬空等级和在学习中使用点数作为激励试图让学生相信他们将来还需要这个，或者告诫他们因为考试中会有这个而不专心。

这些都不会引起学生的共鸣，而且大多数情况下，老师也会觉得不那么真诚。将学习定位在遵从性方面永远是一场艰苦的战斗，即使是最好、最有激情的老师也会为此而奋斗。

当然会有一些学生遵守，但有多少人不会呢?我们该怎么做呢?一些更专制的教育者(和非教育者)可能会借此机会抨击当前的文化，说孩子们应该做他们被告知的事情，有时这意味着做他们不喜欢的事情。

我在某些方面同意这种观点;我当然需要我自己的女儿遵守某些事情,但如果这是我们的首选不仅要tough-sledding对各方来说,这也是一个潜在的错失良机建设能力的学习者的方式可能会更好的为现代世界做好准备。

学生需要了解和学习什么？

重新思考教学的动态和学习，从学生拉出思维可以赋予学生，因为他们了解如何确定他们需要学习和更好地理解的东西，以回答挑战或问题。在基于项目的学习，当老师发起一个有质量的驾驶问题的项目，并帮助学生确定他们需要理解和记住什么，作为他们自己的方式时，这种动态就发生了需要知道和学习列表。

作为专业发展和教练的领导者，我最喜欢的时刻是看到老师们的“啊哈”灯亮了，因为他们意识到这个过程可以让学生学会如何发现内容。老师不再需要单独负责“覆盖”内容，这种做法常常让人感觉像是爬下扶梯。

在项目学习中使用探究

要清楚，这种拉动动态可以表面在基于项目的学习之外，这是我们专注于这里的查询过程。

但为什么这么重要？The simplest answer is that it helps us change the culture and climate of our classrooms and schools away from one where adults and their learners are often inherently in conflict (adult: I want you to learn and do this — student: I don’t want to and you can’t make me). More importantly perhaps, is the building of a habit of mind where we’re helping these future adults to make better decisions, some of which can impact their entire lives.

考虑2008年住房危机。有多少人能够避免这种市场崩溃的灾难性效果让他们经历了识别和学习的过程，他们应该在购买房屋之前所知道和理解他们实际上无法承受的事情？如果它是一个以项目为基础的世界，买房是一个具有驾驶问题的项目，“我/我们如何创建一个计划购买符合我需求和预算的房屋的计划？”

人们需要了解抵押贷款是如何运作的，如果你不能支付抵押贷款会发生什么，房价是如何以及为什么会波动，如何避免丧失抵押品赎回权，银行如何从抵押贷款中获利，等等。见鬼，他们甚至可能从做这种真实工作的学生那里学到这些东西(很好地解释了次贷危机）击中我可能由学生创造的视频。

对这种建构主义教学的一种批评是，学生需要有可供思考的内容和“东西”。或者换句话说，他们“什么都不想”。“这绝对是正确的，但大多数支持者认为错误的选择是，我们要么让学生学习和获取知识，要么让他们在‘放养鸡’的环境中进行探究。”前者是一种更传统的方法，产生的结果很低，后者是一种火车残骸。相反，我们应该让学生两者都参与进来。让我们摆出有趣而有意义的姿势(对他们来说，不只是对我们）帮助我们促进他们思考和学习对我们重要的内容和问题的问题和挑战。

当我们使用“拉”动态进行教学时，我们有效地帮助学生处理各种复杂问题和想法以他们可能需要能够做到的方式．这并不意味着学习内容或知识不重要，远非如此。但对未来来说，光知道事情是不够的。我们需要关注的是能够分析、综合、评估……批判性地思考，用这些知识提出漂亮的问题。

“推动式”教学对于培养学生的这些能力来说是一种低效的方式，更不用说产生良好的测试结果了。让你的学生为现代世界做好准备，向他们提出美丽的问题，帮助他们进行深刻的思考和更深入的学习。