在PBL中使用真实的观众来解锁批判性思维
在PBL中使用真实的观众来解锁批判性思维
经过画珀金斯那教育的PD.
教学的PBL模型包括5'质量杠杆'我们依靠我们在我们的研讨会和教练中通过项目设计过程引导教育工作者。德赢在线他们都很重要，共同努力，影响和提升更深入的思维和学习。
由于教师从事他们PBL旅程的早期阶段，我们倡导他们专注于制定对我们所谓的事情的实际理解丰富的询问及其与第二杆的连接，真实性。
一些PBL模型和专业发展更加倾向于制作学生产品的想法。这很好，但是当我们在PBL过程中包含真实性的元素时，它解锁丰富的询问以单独制造产品公众缺乏的方式。
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PBL的真实性经常被认为是解决真实世界问题的学生，这对于教师来说，这可能是令人思想的理由的恐吓标准。在获得真实性的力量之前，这就是我们的真实性所指的意思。
在PBL中包含真实性的3种方法
1.现实世界的工作
这种真实性包括研究现实世界问题或为实际客户创建产品的学生。例如，也许学生是创建和管理水质测试系统对于担心他们的饮用水是安全的地区居民。或者也许学生是建筑结构为美国鱼类和野生动物服务。毫无疑问，这种真实性难以实现，特别是在更传统的学校环境中。
2.作为该领域的专家工作和思考
在这里，我们要求学生通过在该学术领域或专业领域的专家工作的方面进行思考和聘用内容。这是一个例子翼工程老师要求他的学生使用当地航空工程师的帮助和反馈设计和建造模型飞机翅膀。我当然不希望学生为任何飞机建造翅膀，我可能会飞行，但我确实希望他们思考并作为工程师参与，这需要大量的学术内容知识和理解。
这一级别的真实性与大多数教师都可以看到他们的内容在成人世界中申请的方式更加平衡，这些方法允许学生认为像历史学家一样，数学家，艺术家，科学家，作者，编辑，健康服务专业人士等。
3.对学生来说真实的重要和有意义。
在这些项目中，我们看到学生创造了他们找到个人相关的东西。这个高中学生创造了一个非常高的级别可持续的Aquaponic系统为自助餐厅提供新鲜蔬菜。这些项目可以包括高水平的学术内容标准，但不一定。这一级别的真实性在激情项目或天才小时设置中最为努力，您可能没有对您负责的有意义的学术内容标准。
虽然第二级是其中最常见的，但是一些项目可以在所有三种方面都是真实的。
真实的观众的力量
包括为我们的学生创作和产品的真实受众解锁了几件我们的PBL模型。我们倡导澄清产品，以及观众和目的在您的项目规划和学生中。用真实的观众，门打开了这个过程丰富的询问因为他们开始询问重要的问题，如：
- 谁是我们的观众？
- 他们的需求是什么？
- 我们如何满足这些需求？
- 我们如何知道我们是否遇到了这些需求？
随着您的项目进入这些问题，在我们的PBL模型中有两个杠杆，有意义的评估和工艺，随着学生（和老师）开始询问他们的工作是否高品质。而不是这个谈话主要是关于积分和成绩，这是满足观众需求的证据和反馈。适合这个过程是单点rubrics。
让学生产品公众肯定会增加问责制的水平，有时会参与。添加了一个真实的受众，在那里学生可以清楚他们的产品为他们的观众服务的目的，可以添加一层强大的查询重点批判思维。
*以前发表在教师网站上