观众和目的：你是谁的教学，为什么？

观众和目的：你是谁的教学，为什么？

经过特里·赫克里克

有一件事导致另一件事。

对词语的爱（和他们制作的有趣的声音）导致我写。A love for the craft of writing led me to write even when I wasn’t told to or didn’t have an assignment due, which (somehow) led me to think teaching writing might be a good idea, which led me to having a look-see for myself at the classroom from the other side of the desk, which led me to TeachThought.

并且通过一些不可能的混乱仍然是完全运作的数字可能性集合，你已经打开了电子的东西并在这里结束，阅读这一点。事情连接。

英语教学

所以这对我来说是老师。作为一个英语老师 - 也就是文学的老师，写作过程，语法，批判性思维，仔细阅读，解码，数字媒体，说话和倾听，以及你得到的想法 - 是一个非常格子的经历 - 所有的差异 - 都是不同的条纹和封闭和几何，但仍然以某种方式缝合在一起。

奇怪，典雅统一。

作为课程和内容，'英语'真的是一个理解沟通的问题 - 谁说他们是什么，他们是怎么说的，你如何使用类似的模式来自己来说东西？用语，语气，语法，主题，论文陈述，情绪，结构，思想组织，支持细节，主要思想，文学设备和数十个其他事物是所有在交流中提供的碎片 - 发送和接收。

出于某种原因，一旦你上大学，沟通就会被分成公开演讲，但这就像教学“形状”独立于几何形状。说话是先知道的问题。

So traditionally in English you take a close look at dead people that said noteworthy things, literature being ‘news that stays news.’ You take apart what they said, try to understand why they said it, and write a paper or take a test on it. Franz Kafka, Robert Faulkner, Flannery O’Connor, Emily Dickinson, and countless other生活但不再拥有的人在一个点被搬到了些什么，写下来，在这里，我们几个世纪以后，后来冒着斯普兰斯的全部。这有点奇怪。

但研究他们的诗歌（这是一个诗歌的简单定义）和演讲和小说和其他记录的和高度格式的冥想让我看作是一个目的和观众的全部。每次我们研究一篇文献，或写作的概念时，它都是相同的模式。

据说，以及谁？

思维顺序

当我开始看看数字媒体和其他技术的英语艺术课程的研究时，这促成了友好的。像诗歌一样，一个YouTube视频具有相同的基本特征，只是不同的模态 - 单词选择，结构，思想组织，语气和表明学术研究的其他比特。但是每个人都有观众和一个目的 - 而不是理解观众和目的，其他东西都没有意义。

您无法评估一首诗的单词选择，直到您有某种想法为什么它被编写 - 以及它被编写的（如果有人）。这语境。你可以整天推测他或她说的是什么以及他或她如何说出来，但你只是猜测。你不在那里。

您可以分析仪表或计算线路，但诗本身是观众和目的的一个杂志 - 这使其成为几乎人类的事情。某人出于某种原因对某些人说，一切都从那里落后。

观众和目的是原始的。他们必须先是或者没有任何意义。所以它与教育学一起。谁在教学，为什么？WHO确切地以及为什么确切地？

当学生开始以项目为基础的学习项目开始时，让他们从受众和目的开始。你在做什么，你为什么这样做？和谁？

与ED改革一样。我们如何修改学校或迭代教育，直到我们知道学校应该做什么或者“教育”是什么？这是目的的。

最重要的是，我们正在为此做这一切。谁是“受众”的教育？我们不为课程或标准或测试制造商或公司或大学或甚至我们这样做。我们可以说这是学生 - 那么让我们来检查一下。让我们来看看我们所有的系统和零件和实践，看看他们是否指出了观众。或者我们可以从我们的观众开始并从那里落后。

了解观众和目的对于阅读和写作至关重要。和基于项目的学习。和数字媒体。和ED改革。还有一切。教育序列本身始于受众和目的。所以让我们从那里开始。

你在教什么谁？

为什么？

观众和宗旨：你是谁的教学，为什么？