6创建询问驱动教室的策略
通过Irena Nayfeld,教育的PD.调查研讨会促进者
教幼儿的老师做很多杂事。
有识字，数学，科学，社会和情感发展，学习标准，每个孩子的需求，制作活动的材料，让活动接触，安全，教育......清单继续。越来越多，研究人员正在发现习惯的思维和“21世纪技能，比如好奇心、毅力、协作、成长型思维，批判性思考创造力是可塑的，如果加以培养，可以提高所有学术领域的学习能力。
好奇心是一种强大的学习催化剂。幼儿想要了解他们周围的世界，并自然地通过提出问题揭示他们的兴趣 - 有时甚至太多的问题！作为教育工作者，我们可能会感受到与我们预期的课程计划一起或达到我们的点。
这可能会导致我们，作为教师，向前推进，而不是听孩子的问题，或简单回答它，然后继续。教育的目标应该是培养和成长那些准备好解决问题和批判性思考的头脑，而问问题是这个过程中必要的技能。
因此，我们希望优先考虑询问巨大问题，并将其放置在我们的教室和学生的使命的最前沿。
6创建询问驱动教室的策略
鉴于所有其他职责和优先事项，童年教育工作者如何创造环境和经验，鼓励好奇心和询问蓬勃发展？
1.让学生探索并通过戏剧学习
想象一下，您在专业的开发研讨会上，并且促进员将您的下一个项目递给您一堆材料。在你有机会接受他们或弄清楚什么是什么，协调人说“好的，你有什么问题？”
除了“这些是什么？”，有关您没有任何时间探索的材料或项目，很难提出深入的，有意义的问题。一旦你有机会检查它们，触摸它们，移动它们，互相搞定他们的关系，你可能会揭示并开始更具目的地探索;现在，您已准备好提出一些问题并将您对此项目的理解带到下一个级别。
每当你向学生介绍一项新活动时，请记住这一点 - 我们不能指望孩子们如果没有时间探索和首先发挥有意义的问题。
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花一整个小组去玩新材料可能看起来是“浪费时间”，但这种探索是值得的——第二天当你准备介绍活动时，他们接触和玩耍的欲望在前一天就得到了满足。这可以让他们更好地关注你的指导，并将之前的经验作为基础，这意味着更多人参与，更有思想的问题，更持久的学习。
2.把一课变成一个项目(或基于项目的学习机会)
通常，我们觉得我们所做的每一节课都必须拥有一个“点”或一些具体的孩子，让孩子创造或学习或实现的。我们希望能说，'这是我今天教他们的。这是我们可以给家长看的东西。这是一个我可以检查的教训清单。”
事实是，真实的学习需要时间，而且随着时间的推移逐渐建立的经历可以创造投资，兴趣和理解，这是不可能在为期一天的课程中创造的。
创建整个项目可能听起来可能起初令人威胁，但教师实际上发现一个基于项目的心态取得了很大的压力，给他们探索儿童的兴趣并使用他们作为跳板的问题，同时仍然满足您的要求和目标。
假设今天是万圣节，你想谈论南瓜。南瓜上的一课可以成为一周的科学和数学活动，儿童探索南瓜首先，将它们打开并观察内部，将它们与其他水果和蔬菜进行比较，测量它们的尺寸，圆周和重量，然后产生一些导致正在进行的实验的问题。
我们还想了解南瓜的其他内容？也许一个孩子想知道如果我们留下它会发生什么 - 它会腐烂吗？这需要多长时间？另一个人可能想知道南瓜是如何成为南瓜的馅饼。第三个可能会询问南瓜的位置，或者如何生长。
作为老师，你可以带着好奇心，选择一个问题进行调查，教孩子们如何使用书籍或技术来寻找答案，最重要的是，向他们展示他们的问题可以导致实验、探索和新知识!
3.别再当专家了
一旦一个问题被提出，老师有三条路可走:
1.忽略问题或告诉学生现在不是时候。
2.尽你所能地回答这个问题，然后继续你的课程。
3.说“我不知道，但这是一个很大的问题......我们怎么找出来？”
没关系，不知道答案！事实上，这可能导致更丰富，更深入，更有趣的讨论。当您不确定答案时，将其作为模拟好奇心的机会。
告诉孩子们你不确定的答案，问他们如何才能找到答案!他们可能会通过阅读书籍、在线观看视频、使用谷歌或进行实验来找到答案!
想想看，当学生们掌握了主动权，当整个班级都在积极地共同构建知识时，这种学习将是多么有力和持久啊!
4.对问题有(好的)计划吗
第一步是创造一个教室环境伟大的问题欢迎。但是，如果我们允许每个问题导致当时的新讨论或调查，我们将永远不会完成任何我们开始的课程。
这就是为什么在课堂上具有问题行动计划或系统的系统，了解如何处理问题。根据问题，回答或开始对话时，根据问题，可能工作得很好。
但是，关于主题的问题呢，但完全回答更长时间？目前何时拿走课程的问题怎么样？为了赋予儿童并发送问题的信息很重要，我们希望考虑这些问题的位置，当他们得到回答时，以及由谁。
在探究型课堂中，问题驱动学习，学生驱动问题。
5.创造一道“奇迹墙”。
实现这一目标的一种方法是帮助学生创建“奇迹墙”。
一个奇迹墙是“公园”问题的伟大空间，但如果孩子们知道那些将审查这些问题的时间和程序，它只是伟大的。也许你在早晨圈子期间选择1-2个问题来回答。
也许你可以在独立工作的时候自己复习，然后抽奖谁能找到电脑上的答案。
创建一个对你和你的教室有效的一致的系统，并使它成为常规的一部分，使问题成为学习的工具，而不是分散学习的注意力。
Ed注释:下面的条目是由Terry Heick添加到作者的想法。
6.突出学生问题的演变
类似于Wonder Wall，考虑突出显示不仅仅是问题，而且概述的问题 - 甚至以某种方式向相关受众发布它们。
问题的变化是理解能力的一个重要指标。考虑以下场景:
一名学生用“问题日志条目”(Question Journal Entry)开始了一节关于移民的课程，“移民到底是什么?”读了一篇关于移民的文章后，他们可能会问:“有些国家的移民比其他国家多吗?”如果是这样,为什么?这是一个很好的问题。
如果他们保持建设，询问，移民原因和解决有哪些问题？
政府应该如何回应“移民？他们应该鼓励它吗？劝阻它？
什么样的文化转变导致了移民模式的转变?例如，技术是如何改变移民的?世界各国领导人的政策如何影响移民?
一个国家的公民应该如何应对移民?移民的权利和公民的权利有什么区别?
如果我必须移民到另一个国家，我会有什么感觉?这有关系吗?谁决定?他们这样决定公平吗?“公平”有关系吗?谁来定义“公平”?
所有这些问题都表明了比第一个更高层次的理解;问题是优秀的评估方法。
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