15个反思策略，以帮助学生保留您刚刚教给他们的东西

经过特里·希克（Terry Heick）

反思是学习的自然部分。

我们所有人都考虑了新的体验 - 在汽车回家的露营，游戏中犯的错误或完成一个长期项目的情绪，该项目花了几个月才能完成。

在下面，我分享了15种策略，让学生反思他们的学习。建模对每个方面的使用可能会大大有助于确保您全年都希望看到的工作质量，并且学生在此过程中学习更多。

15个反思策略，以帮助学生保留您刚刚教给他们的东西

1.配对分享

配对份额是一种经典的学习策略，在该策略中，学生是配对的，然后口头“分享”可以帮助他们学习新内容，加深理解或回顾他们已经知道的东西的东西。它也可以用作快速而肮脏的评估工具，因为对话通常反映了教师可以使用仪表精通并计划进一步指导的理解水平。

2.基于句子的响应

句子词干很棒，因为它们就像训练轮子一样，或者混合了隐喻，可以指导学生以某些模式思考和说话的工具。例如，您可以恳求学生“批判性思考”，但是如果他们甚至没有批判性思维的基本措辞（例如，“这很重要，因为……”），那么批判性思维将无法实现。

你也可以看到我们的批判性思维的句子这里有其他示例（您不必购买材料即可查看样品）。

3.分层文本

分层文本是我要写多年的文字，从来没有。分层文本是一个数字文档，其中充满了超链接，这些超链接几乎可以传达任何内容：学生的问题，进一步的询问机会，奇怪的参考和典故，反映了学生用来创造意义的模式，等等。（说唱天才做了这一点。）

By adding ‘layers’ of meaning to a text through meaningful hyperlinking, students can reflect back on anything, from a pre-assessment journal entry that demonstrated their lack of understanding, to a kind of ‘marking up’ of what they learned when, and from where.

4.推文

140个角色迫使学生快速地反思和观点 - 对于短暂的反思或犹豫不决的作家而言，他们很难撰写有意义的日记条目或论文。实际上，您可以将Twitter与＃6相结合Twitter出口单。

5. 3-2-1

3-2-1 is a tried-and-true way to frame anything from a pair-share or journal entry (e.g., ask students to write 3 things they think they know, 2 things they know they don’t know, and one thing they’re certain of about a topic) pre-assessment to a post-assessment (e.g., list three ways your essay reflected mastery of skill X, two ways skill Y still needs improving, and one way you can make your argument stronger in the next five minutes) to a reflection of the post-assessment.

阅读更多有关使用3-2-1格式进行批判性思维。

6.退出滑动

无论您是称他们退出单票还是退出票，要求学生短暂留下一些学习的残留物（一个思想，定义，问题），这是一种强大的教学策略。实际上，“退出教学”实际上驱动了我如何在课堂上使用数据。要求学生在出门时在椅子上放一些学习过程的反思是不费吹灰之力的。

一些例子？

您对今天挣扎的事情的情感反应如何？您发现_____最令人惊讶的是什么？您今天对_______的理解如何改变？_____仍然使您感到困惑或使您的好奇感到困惑？

7.编写

我喜欢写作 - 学生可以异步和协作写作的方式。And the writing fragments students use don’t have to be prose–certain key vocabulary and phrases can help students reflect, but most importantly in a write-around, help students learning from one another as each student is able to read other responses before creating theirs.

8.草图

无论是通过素描宣传还是涂鸦，允许学生绘制他们认为所知道的知识，如何相信他们的学习发生了变化，或者是某种隐喻性的途径，这是对学生倾向于创造性表达的学生的一项伟大学习策略，苦苦挣扎的学生至少写作的非威胁方式某物在纸上，您可以用来衡量并计划您的下一步。

9.播客

通过播客作为一种反思策略，学生将在录制时谈论他们的学习。如果您想将其保留为“闭路”（未发布），或者实际上将其推向某种公众受众，则取决于学习，学生和隐私问题等等。

这也可以只是记录并上传到与老师或父母共享的私人YouTube频道的音频文件。

10.头脑风暴

头脑风暴可以是一种有效的反思策略，因为它可以通过其他方法解除问题。对于犹豫不决的作家来说，日记可能不起作用，因为写作过程可能会使学习不堪重负。播客可能对害羞的学生不起作用，如果学生有效配对等，配对份额可能无法正常工作。

集思广益要简单得多。学生可以花时间写下他们记得的关于一个话题的所有内容。或者，他们可以集思广益的问题（他们感到困惑或好奇）。他们甚至可以集思广益，通过创建概念图，他们所学到的知识如何从字面上的联系与已经知道的知识联系在一起。

11.拼图

拼图是一种分组策略，其中一个任务，概念或“较大”的东西被分解成小难题，而小组的学生分析了小拼图，然后分享以整个拼图。Using this approach for reflection is seamless: Among other approaches, you can prompt students in groups to gather and share questions they have (you could group by readiness/ability, for example) in groups, and then choose one question that they weren’t able to answer among themselves with the whole class (anonymously–no one has to know who wrote the question).

12. Prezi

想想草图，拼贴和演示之间的交叉，您有一个prezi。引人入胜的 - 尽管您需要的反射是少数反思工具，但会分散注意力和压倒性，使学生可以为他们的数字投资组合创建学习文物。

13. vlog

这种反思策略接近“播客”，甚至与配对共享有一些共同点。通过通过Vlog的反思，学生只需谈论自己的学习与相机的学习。

对于喜欢与相机交谈的学生，这种方法将是成功的，但对于其他人来说，这种方法将不太喜欢（如果他们不得不谈论他们的学习，他们可能更喜欢播客，或者只是录制从未发布的音频文件。

14.拼贴

您可以做一个正常的学习反思拼贴画，但是也可以进行多媒体拼贴画 - 也许是一个素描录音的素描记录，其中录制为YouTube视频，以与班级（或缺少学生）的快速演示分享。

15.日记

密苏里 - 圣路易斯大学提供了三种期刊，这些期刊展示了原本听起来像香草的“日记”的不同可能性。

1。个人日记- 学生将自由写有关他们的经历。这通常每周完成。这些个人期刊可以定期提交给讲师，或者在经验结束时将其作为参考，以汇总一篇反映他们的经验的学术论文。（Hatcher 1996）

2。对话杂志- 学生每周（或其他时间间隔）提交对话期刊的松散页面，供讲师阅读和评论。虽然对讲师的劳动密集型，但这可以为学生提供持续的反馈，并促使新的问题供学生在学期中考虑。（Goldsmith，1995）

3。突出显示期刊- 在学生提交反思期刊之前，他们重新阅读了个人条目，并使用荧光笔标记了与文本或课堂上讨论的概念直接相关的期刊的部分。这使教师更容易识别学生在当然的内容中反思自己的经验。（加里·黑瑟（Gary Hesser），奥格斯伯格学院）

15种学生反思学习的策略；图像归因flickr用户woodleywonderworks