如果没有谷歌，如何教学学生进行研究

供稿人珍妮沉肠，博士

询问基于学习是目前的嗡嗡声短语之一，意思是学生应该在课堂上提出和回答问题作为主要方法。这是一个很好的主动性，但它将教师放在热门座位上。

今天的大多数人教学都没有培训，以指导学生在技术先进的世界中的研究。许多人需要一个快速的进修课程或辅导数据包成功的学生研究。下面的提示旨在帮助教师和学生在开始探究冒险时获得良好的开端。

学校环境中的大多数成年人都可以轻松使用谷歌搜索信息。我们了解搜索引擎的目的，我们知道它是一个商业实体，我们可以快速扫描列表，剔除最可靠和相关的网站。我们甚至可以耐心查看结果的第二页或第三页。

学生不知道搜索引擎如何运作或赚钱，并且通常也无法判断网站的信誉，即使在使用它时也是如此。我最喜欢的例子是一个“看起来很好”的一个网站，据学生们，但是当我击中'我们是'标签时，一只躺在电脑键盘上的猫迎接了我们。

谷歌并不“坏”;每个人，包括学生都使用它以获得一般信息答案。但更严重的问题，类似研究的问题需要更精确的方法来找到答案。（见我们的帖子技术如何影响好奇心。）

许多学校使用LibGuides让学生脱离流行的搜索引擎并专注于特定的有用资源范围。这些列表为学生提供预览可信地点以搜索主题的材料。

教师定制特定类别的站点列表，定制可用资源以适应研究主题。以这种方式，学生熟悉适当的“转到”网站，学习如何识别“良好”的网站。希望如此，当另一个机会出现时，学生将寻求他们所知道的乐于助人，可靠的人，而不是他们真正不知道的“简单”搜索引擎。

如果不可用利布码，教师为学生或上传类网站上传链接创建自定义列表。在我的美国历史课程中，我上传了一个导游，其中包括国家档案馆，国会图书馆，国家公园系统，史密森杂志以及博物馆等。到年底，没有人会考虑使用超越优质清单的源。

每个主题都有类似的高速缓存来寻找信息。药物？CDC和国家健康研究所。艺术？国家美术馆，梅，玛雅。有些教师的利单可在线获得，他们提供了伟大的想法。此外，与同事头脑风暴有助于开发全部列表。

在定位百科全书之类的次要来源之后，学生倾向于停止寻找文章。他们潜入更多样化的来源似乎很难，并且超出了他们对“研究的概念的领域”。我依靠历史课程的基于文件的方法。我聚集了广泛的“文件”和课堂上的集合，学生练习分析材料和回答问题。

黑麦中英语教师阅读捕手可能会要求学生回答有关寄宿学校经验的问题。组获取包含照片，出勤档案，散文描述，墓地传记，校园布局以及其他文件的数据包。在挖掘两组这些数据包之后，学生将重视视觉文档，第一人称叙述，地图和其他信息超出百科全书的重要性。

正如我在下面的那样，在这些评论的各种来源期间，学生在阅读，审查和分析时互相交流。他们喜欢注意一个奇怪的事实，询问其他人是否知道一个奇怪的故事，并以巨大的数字喊叫。当时间来寻找模式或主题时，他们再次讨论这些材料，通过引用文档来支持他们的评论。谈话为所有学生提出了学习曲线。

研究人员在最终报告中遇到几个月的档案馆。他们与同事共同合作，他们用反应塑造项目。讨论中介阶段的项目为学生提供有机会在承诺提出最终报告之前获得反馈。

为了模仿阅读组的仪式，教师要求学生口头提供日常更新，为教师提供一种检查他们的进度的方法，并允许同行提供帮助。通常，一名学生与另一个学生分享一个来源，很快他们就会互相问思想。这种方法还引发了比询问更多的问题，“有任何问题吗？”，因为每个人都在问某个东西。

在分配大一个之前，学生们通常需要迷你项目，一次慢慢引入一系列资源。例如，课程可能会从分配开始写一个需要百科全书和名人字典的传记草图。现在他们涵盖了一般参考项目。

接下来，文化审查任务可能需要相同的两种或类似的一般参考资料以及来自报纸，杂志，在线媒体出口或其他批量参考来源的两块。（PBS，NPR和主要新闻机构对这一步骤很好。）

凭借这个基础的基础知识搜索，学生可以解决一个项目，需要一个观点或论证，并找到至少6-8个来源，包括至少一个大学提供。学生们练习了研究的基本阶段，现在可以通过定位和阅读大学级材料并制作强烈的最终事件来花费他们的知识能。

学生发现压倒性的研究如此放缓，减缓过程中的过程，或者一次隔离一项技能，或者一次资源建立他们的信心，较大项目的质量，以及教师对这个过程的乐趣。

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