如何教学生使用元认知

贡献唐娜·威尔逊（Donna Wilson）和马库斯·科尼尔斯（Marcus Conyers）

作为教育研究人员，我们已经看到，通过赋予所有学生在学校中获得所需的元认知和认知能力的能力。

通过他们的应用，学校可以更始终如一地实现E的目标非常学生成功法案（ESSA）提高卓越和公平。在过去的二十年中，我们受到教育工作者所取得的积极成果的启发，这些教育工作者将我们的框架教会学生在课堂和学校中练习元认知技能。

元认知技能使学生能够规范自己的思维，并成为可以增强学校和生活经历的独立学习者。无论我们青年的野心如何带领他们，他们都将从能够创造性地解决问题，分析，有效进行沟通并与他人合作的能力中受益。当我们对最新著作进行研究时，我们发现研究同时表明元认知是学生所需的最重要的技能之一，但经常没有教导。

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当学生具有元认知时，他们可以退后一步，观察自己的思想。有时这被称为反射过程。当使用这种方法时，他们可能会问自己的问题，例如：“要解决的问题是什么？我应该如何解决问题？我的状况如何？我做得如何？下次我该怎么做得更好？”我们开发的隐喻是一种帮助教育者在跨年级向儿童和青少年传授元认知的方式，就是“驱动大脑”。

Teaching students to drive their brains and become self-directed learners can be compared to driver’s education, in which students receive explicit instruction on how to guide their thinking, when to slow down, when it’s okay to speed up, and how to avoid wrong turns.

许多学生都渴望获得驾驶执照，但是发展心态和掌控他们学习的能力将使他们的生活更远，而不是任何汽车的钥匙。年轻的学生不必等到他们的年龄足以接受驾驶员的教育才能参加“大脑驱动课程”。他们可以并且应该在很小的时候就开始学习元认知，并在所有内容领域和生活课程中应用它。

5个实用策略，可显式教学学生使用元认知

1.从定义术语开始

我们建议简单的定义“将您的思维视为更好地学习的途径”。尤其是在年轻的学生中，诸如驱动大脑之类的隐喻构成了这个抽象的概念。

2.强调好处

在讨论元认知的早期，请学生描述良好驱动大脑的好处和供应例子。例如，有时我们可能需要查看阅读段落，以确保我们理解它，或者记下并组织笔记以获取论文，而不是陷入如何开始写作。在与他人交流时，在说话之前先思考很重要，以免冒着伤害某人的感受的风险。

3.有机地指出它

抓住学生的元认知能力，也许是当他们反思自己的学习或从事课堂上的元认知话语时。庆祝大小团体中这种重要技能的使用，以强调这种方法在学校和生活的其他方面派上用场的多种方式。

4.讨论其在课堂之外的有用性

主管讨论鼓励学生分享有关如何在学校内外使用元认知的例子。当唐娜（Donna）在小学上向儿童教授元认知时，她鼓励他们解释父母如何在工作中使用这种技能。高中生可能会考虑在工作或个人关系中应用元认知。

5.模型元认知

通过通过问题进行交谈来建模元认知的使用，以便学生可以通过大声解决问题来学习如何使用高阶思维策略。

此博客文章中共享的策略是根据书改编的教学学生驱动大脑：元认知策略，活动和课程思想（ASCD，2016年）。

Donna Wilson博士是心理学家，专业开发商和作者。马库斯·科尼尔斯（Marcus Conyers）是英国伦敦威斯敏斯特大学的作家，专业开发人员和博士研究员。他们的最新书籍是教学学生驱动大脑：元认知策略，活动和课程思想（ASCD，2016年）。他们是Brainsmart，Inc。和创新教育与预防中心（CIEP）的联合创始人。在www.brainsmart.org上了解有关他们的工作的更多信息。