如何通过选择正确的扫盲策略来帮助学生阅读

经过特里·希克（Terry Heick）

如标题所述，这篇文章是关于帮助学生通过选择（或帮助他们选择）对他们有用的扫盲策略来学习阅读的 - 当天，为此目的阅读该文本。

因此，这篇文章与扫盲策略本身无关，而是如何从这些策略中选择以支持学生在理解一系列文本，写作风格和媒体格式的过程中。如果还不够明显，那么阅读涉及更高级别的思维。

有很多要考虑的事情。

1.从书面交流的大量思想开始

谁在说什么？也就是说，‘谁（作者）在说什么（主题/主要想法等）对谁（听众）？”

这可能会变得更加复杂 - 谁在说什么以及如何使用书面和明确的内容（例如文学设备）和隐式（例如叙事观点）工具来传达该信息。无论您如何处理它，最广泛的扫盲策略就是理解谁在说“什么”。

2.单独的解码与理解

尽管这些必须在“感官制作”过程（阅读）过程中实时合作，但选择适合学生的特定阅读策略可以由“前/之后/之后”概念构成。

在之前，期间和之后思考

按时间顺序思考，即将阅读策略分为三个基本类别：在阅读，阅读和阅读后。

这很可能值得一个单独的职位。只需知道，作为一个有时的过程，阅读发生在当前，但感官的创造开始并在读者之后扩展。这意味着独特的扫盲策略相应地发挥了作用，因此在选择“正确”扫盲策略时，“何时”因素很重要。

考虑个人读者

简而言之，这意味着要考虑“读者”，而不是您希望他们从阅读甚至文本本身中带走的东西。

这可能意味着要考虑学生的“阅读水平”，他们的一般阅读动机，他们阅读特定文本以进行特定作业的特定动机等等。

关键是，对读者尽可能地个性化识字和感知的“过程”。对于某些读者而言，最好的“扫盲策略”可能是简单地让他们独自一人，而其他人可能会从特定的笔记中受益，而另一个人可能会发现调整阅读率并将阅读分解为短段更有用。

弄清楚什么对他们有用 - 然后帮助他们找出当您不在周围时对自己有用的东西。

确切考虑正在阅读的内容

这是“考虑读者”方法的一部分。Just as making sense of a documentary is different than making sense of a YouTube video or motion picture, making sense of an essay, novel, poem, and play all use different modes and syntax and patterns to communicate ideas–which means different ‘things’ help when making sense of each.

帮助学生在给定的一组扫盲策略中自我选择

Ultimately, your job in helping students understand what they read is to provide them with tools personalized for their reading strengths and ‘areas for growth’ (personally, I have actual weaknesses as a reader but I know it’s not in fashion to say it that way, nor is it likely helpful for them to think of them as ‘weaknesses’ as such a young age). Then, once equipped, they need to have the skills and habit/tendency to self-select from those literacy strategies to make sense of a range of texts.

换句话说，他们需要拥有一系列他们知道如何使用的扫盲策略，然后（更重要的是）他们需要开发反思才能真正达到并使用这些策略，因为他们在课堂内部和外部阅读了这些策略。