3种促进积极强化的策略
3种促进积极强化的策略
由丹·亨德森（Dan Henderson），老师
积极的强化是通过提供期望的奖励来奖励所需行为的行为。目的是促进未来的期望行为。
在课堂上实现这一目标有哪些策略？下面，我包括了3种促进积极强化的策略，在下面分享了一个关于课堂上可以从这种策略中受益的行为的故事。
3种促进积极强化的策略
1.试验评分和反馈。
例如，研究表明，仅让学生阅读每天增加数分钟的数量与学业进步无关。另外，这不是教学。例如，您可能首先使用基线，跟踪掌握的进度，并让学生知道掌握水平，以便他们知道自己正在为什么努力。如果掌握是100％，那么学生应该能够在继续前进之前以100％精度来完成所有问题。如果您在星期一和星期二21分钟的书中读书二十分钟，那真的证明了什么？
另一个可能性是向后分级。
2.锻炼他们的学者耐力不是按时间长度，而是我那个时间的质量。
这听起来可能与我刚才提到的内容相反。但是，我授予解决问题的尝试。例如，学生将完成数学问题并错过一步。我会告诉他们第二步中存在数学错误。
学生在纸上再次解决问题，并得到正确的答案。我给孩子一个支票，该检查在上课结束时进行选择的时间分钟。阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）说：“这并不是我比其他任何人都聪明，而是我花更多的时间在问题上。”
3.使用私人会议和自我监控。
在文书工作和标准化测试的海洋中，似乎不可能与您的所有学生参加课程。但是，每个人都希望这种人际关系，每个人都喜欢赞美。我创建了一项列出每月目标和期望的活动。当学生跟踪工作并保留工作的工作时，我将每月一次的会议进行检查。
这通常大约需要10分钟，但收益令人震惊。当我们浏览他们的工作并奖励学生的努力时，冷漠被能量所取代。然后，我们谈论下个月的目标并迅速制定计划。回报不仅是学术收益，而且是快乐的孩子。
就奥斯丁而言，他只是想从同龄人那里注意。我们纠正他的欺凌行为的一种方式是让他定期在课堂前介绍自己的作品。我怎么知道奥斯丁想要什么？我问他（过去式。如果孩子在课堂上表现出来，那不是火箭科学。您了解学生希望如何受到称赞的第一步是问他们。
我课堂上的一个关于行为和各种反馈的故事
在课堂上花费的时间太少，创建和管理积极的加强策略来帮助我们的学生蓬勃发展。
任何学生的最终目标都应该是为了知识而寻求知识的欢乐的充满活力的学习者。问题是学校的社交/情感片段经常类似于一个机构：自助餐厅中的神秘肉托盘，沉默寡言的儿童排在重复的工作表中，学生慢慢地转变为僵尸。我试图通过创建一个积极的罐子来纠正生命死者的场景，在那里我会在一个罐子里充满我目睹孩子们在白天看到的积极经历的罐子。我犯了一个严重的错误。有一天，我从罐子里拿出一些积极性。这是二年级教室里的玻璃罐。
积极的罐子背后的想法是让学生积极主动，善良和积极进取。这个想法是要实现班级的小组目标。我在地下室发现了一个旧的玻璃罐，然后去了美元商店购买有弹性球。在一天中，我们将在阳性罐中添加弹力球的一天。在一天结束时，球增加了时间。选择时间是在一天结束时玩的时间。该理论是努力工作的，然后您努力工作。如果您完成工作，您就可以赢得自己的乐趣。设定期望和实际激励孩子的原因对每个孩子都高度主观。您应该将奖励改编成真正激励孩子的东西，而不是您认为会激励每个孩子。
每年年初，我们从创建课堂文化开始。我们让学生帮助制定班级中的规则。每个人都同意规则，并谈论了逻辑后果，如果他们被打破了。积极的罐子是一组规则或期望，如果我们作为一个团队工作，每个弹力球就会持续一分钟的选择时间。我们将如何获得选择时间是对我们的朋友说积极评论，每个人按时完成任务或完成协作小组的作业。
为了使阳性果汁的积极果汁在早晨出现。我们让学生在去年的同龄人中见证了一个积极的事件。
辛西娅会说：“我看到乔恩回到文章中得到他的回答。”一个球会进入课堂上的罐子。乔恩会说：“当她的论文掉在地板上时，我看到辛西娅帮助她的朋友和她的绑定者一起。”另一个球会反弹到罐子里。宽阔的笑容会出现在学生瑕疵的脸上。积极的强化是在起作用，但是一些可怜的灵魂必须应对邪恶的叛逆者。他的名字叫奥斯丁。奥斯汀将被证明是阳性罐子的拱门。
积极的加强只有在学生关心的情况下才能起作用。由于奥斯汀不在乎选择时间，奥斯汀试图将注意力从我的积极加强策略中移开。通过投掷诸如“如果您很聪明，您为什么要呆在亨德森先生的低读者群体？”之类的侮辱中？”奥斯汀将故意试图通过成为“坏孩子”来使小组不赢得积极的魔力。
如果愚蠢就像愚蠢的话（谢谢阿甘），然后寻求欺凌的注意力就像寻求欺凌者一样。这些事件发生的时间跨度延伸到星期一至星期五。这一切始于奥斯丁想从同龄人那里笑。我们开始了早晨的消息，奥斯汀轮到了礼物。
奥斯丁用讽刺的语气说：“我真的很高兴辛西娅把她的围巾带到了学校，所以我们不必看到她的脸。”
“奥斯丁！向辛西娅道歉。”一些学生笑了，但大多数学生都很生气。此刻，我通常会抓住一个有弹性的球。它会从玻璃罐上脱离玻璃罐子，并为所有人带来欢乐的回应。我无法在罐子里添加一个球。我本能地抓住了球，犹豫不决，在年轻的眼睛里震惊。
“很抱歉，我无法奖励这一评论。”每个人都鄙视奥斯汀。奥斯汀自鸣得意的微笑表明他正在接受他正在寻求的关注，因为我们都玩过他的陷阱。我们会再次诱饵吗？
乔恩（Jon）是一个苗条的男孩，他迷上了数学游戏。他热切地坐在地毯上坐着，因为罐子里的混响意味着他会增加屏幕时间。归根结底，我决定给奥斯汀再一次发表积极评论的机会。大多数学生的双手坐在腿上或膝盖上，期待最后的统计。积极的罐子有几个弹力球，孩子们变得不安。
他的笑容和彼得·潘（Peter Pan）的姿态靠在他的身边，他说：“我要感谢乔恩（Jon）在数学小组中帮助我。”他突然坐在地毯上，我们等着看他是否侮辱。几秒钟后，我说：“好，太好了。”我抓住了一个球，它在透明的玻璃杯中弹跳，所有人都可以看到。
在我的外围视野中，我突然看到奥斯丁杯他的手。“但是真正帮助我们的是，乔恩和辛西娅是否可以掩盖他们的丑陋面孔。”
“奥斯丁！不适当地向乔恩和辛西娅道歉！”我突然将我放在奥斯丁的罐子里放在罐子里的球。我无意间将阳性罐与负面后果相关联，这是我希望在创建积极罐子时避免的。
乔恩（Jon）和辛西娅（Cynthia）紧紧抓住膝盖，坚定地表现出愤怒。奥斯汀仍在笑着，有些学生咯咯地笑了起来。我直接看着奥斯丁，他停止微笑。
“奥斯汀，向辛西娅和乔恩道歉”
“好吧，我会的，但是他们可以先掩盖自己的脸吗？”
乔恩将两只手推到地面，并全力以赴。奥斯汀预料到这次攻击，他的脚逃跑了。男孩们开始在桌子之间编织。奥斯汀避开了右拳，然后是左侧。接下来，奥斯汀在桌子下爬行，以避免乔恩的打击。
“停止它，停止它！”我大喊，但我没有任何合作。我起来追逐男孩。他们现在盘旋到了房间的前面。孩子们坐在地毯周围围成一圈。乔恩（Jon）和蔡斯（Chase）在两个女孩之间跳跃。女孩大喊，“愚蠢的男孩”，因为他们的鞋子踢了他们。乔恩（Jon）站在我的桌子旁边，附近的正面罐子附近。奥斯汀站在他的彼得·潘立场（Peter Pan Stance）嘲笑乔恩（Jon）。乔恩（Jon）拿起阳性罐子，将其猛烈地猛烈地朝着奥斯丁脸上的房间里。
罐子大麦（Jar Barley）用几厘米的时间错过了辛西娅（Cynthia）的头。罐子坠毁成数百个小块。弹力球利用它们的动能疯狂地跳跃。统一的学生说：“哦，”表示他们知道一些学生是死肉。
“乔恩（Jon）和奥斯汀（Austin）去看校长莱尼（Laney），告诉他你做了什么。等待，等待，并让看门人我们必须清理这种混乱。没有人动弹；地板上都有玻璃。”乔恩（Jon）和奥斯汀（Austin）从我的班级中跋涉等待即将来临的拘留。我慢慢地摇了摇头。我的象征性积极性在地板上。
在看门人清理玻璃碎片后，我让我的课程上课后，我请阅读教练在与男孩们交谈时看我的课程。我走到校长的办公室，在桌子上找到他们的头遮住了他们的手。校长不得不与另一个麻烦制造者打交道，他们独自一人。我把椅子拉到奥斯丁，以解决问题的根源。
“你为什么总是向同学侮辱？”我富有同情心地希望带来某种追索权。
奥斯汀睁开眼睛说：“我知道我开玩笑时会得到什么。每个人都会看着我，感觉很好。”
我意识到乔恩需要帮助来确定正确的关注。也许奥斯汀不仅是一个欺负者，而且是一个需要被爱的孩子。多年来，我尝试了许多关于积极加强的想法。为什么？您需要积极作为教学的基础。至于玻璃阳性罐，它退休了。我只能告诉你，塑料使阳性罐可能成为可能。
通过不良行为寻求关注的学生只是与可靠的社会关注形式联系在一起。在孩子的脑海中，注意力不能总是被视为好是坏。学生之所以采取行动，是因为这是一种可靠的引人注目的方式。关注总比没有注意力好。学生并不总是有资格的行为是好是坏。
Pinterest或教学网站有成千上万个不同的想法，可以在您的教室中促进积极的加强。我相信，与课程的学术严谨性最佳联系的积极加强策略。
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