8大多数教师应该避免的常见分级错误
8大多数教师应该避免的常见分级错误
经过特里·赫克里克
最近，我看到了一个旧的推文，贾斯汀·丁丁分享了评分，这表明在教育中的评级日益不满。
不平均分数。新分数应该取代旧分数。掌握很掌握。如果需要1或3次尝试学习，那就不重要。
- 贾斯汀博士（@Justintarte）2014年9月19日
伟大的观点。显然这是一个问题，即使它不是新的。所以让我们看看我们正在做的事情，以及我们如何做到，我们呢？
应该等级支持，报告或惩罚？
如果支持，支持谁？
如果报告，报告什么，以及谁？
如果要惩罚'持有比在现实世界中的责任中的责任'，它会像那样工作吗？这对学生有工作吗？
谁是“工作”的信代“工作”？
我们目前的信级体系适用于多种学生。这些是学习播放游戏的学生。与教师形成关系。可以看到游戏的规则和部分 - 哪些分配问题，教师值是什么，如何格式化响应，如何使用量规，如何学习，等等。
他们也可能很好地阅读和写作。他们重视自己的学术形象 - 人们如何将它们视为学生。他们的成绩，GPA和各种证书和成就是这些学生强烈骄傲的源泉。这种成绩可以作为外在奖励，推动他们通过放在他们面前的任何东西，因为他们认为自己是“聪明”和成功的，这就是聪明而成功的学生所做的。
函件等级可以帮助“不喜欢学校”的学生，并只用于课外活动。如果他们得到了成绩，他们就会播放;如果没有，他们没有。等级为他们简化了这一切。简而言之，除了知识分子的好奇心，识字或理解之外的任何原因上学的学生，毕业的成绩'工作'。
这意味着他们不适合任何人。
什么应该'做'？
我们过去谈过了姓氏级别的替代品，但这是略有不同的东西 - 看着我们在评分中造成的错误，以便我们可以更好地为学生，家长和社区传达进度和表现的设计系统。这就是我们想要的成绩，对吗？从历史上看，预计评分已经做了两件事：
1.首先，给学生某种想法他们是如何做的，因为在我们的教学和学习系统 - 我们是内容专家以及他们又知道又可以知道吗？（希望这很明显这是多么疯狂。）
其次，作为他们学术旅行的呼吸文件的工作，他们研究的是什么以及他们在其中进行的？（希望在这里，这显然是如何在这个角色中表现出色的。）
关于什么 ”开始传达学生在你面前的习惯，角色，知识和批判性思维能力的细微差别“？
不反映失败，但感情？潜在的？创造力？这里有一个大量的谈话关于课程设计，教学设计，识字，学习模型，甚至技术。但是，如果我们在现在使用的系统中使用的是，我们现在使用的是我们现在使用的思维，我们留下了以下内容。
8大多数教师应该避免的常见分级错误
1.渐变太多
或更糟糕的是，一切均衡。什么样的虐待狂让我们认为这是一个好主意？这对你来说是一个令人难以置信的工作量，而且没有任何恩惠。替代？对你的成绩有什么选择性。选择没有威胁的作业，或者恰好搞定你是衡量的。简而言之，不要等级“实践”等级的地标作业。
Or have no landmark assignments at all–use a ‘climate’ of assessment that adjusts for the day-to-day drudgery of a classroom, and simply uses tests, quizzes, exams, projects, and the like as part-and-parcel to the process of learning.
2.突出弱点
如所使用的，成绩突出了弱点，缺乏和错误，这只激励最平衡的，敬业，敬业和支持的学生。提供对性能而不是帮助学生反映的机制更正。
更糟糕的是强调弱点，许多教师的共同分级错误就是在每个学生都无法揭开天才和潜力。您可能会争辩说“揭露Genius”并不是信函等级的工作，而是作为几乎每个正式学习过程的最可见的伪像，很难看出信绩率的效果 - 以及他们所代表的强大机会。
3.使用字母和数字
他们从旧的教学和学习方式中减少了文物，这有助于他们自己飞过学生自己的旗帜。有一个更好的方法。（看娱乐学习和姓氏级别的替代品让谈话开始。）
4.等于具有理解的等级
大多数值得盐的教师都不会犯这个错误，而是其他人在教育中 - 从大学入学到父母向学生和他们的同龄人的企业。成绩最多，反映了老师设计评估以反映特定学术标准的语言。在最糟糕的情况下，他们是误导的主观伴侣。
5.平均数字
看看上面的Justin Tarte的推文。学习过程不是煤气里程。
6.等待太长到等级
经过一定的一点，它对反馈或报告较少，更多关于学生的想要信誉和教师需要获得等级的教师。
7.使它们固定
而不是灵活。（见下文。）
8.没有以有意义的方式使用数据
这就是点，是 - 使用数据来修改计划指令。没有使用那些数据 - 以及那些相应的等级 - 使他们在“ZPD”中保持学习的关键调整是一个问题，没有？
学生：字母等级::你：信用评级
最接近的模拟我可以想到成年人是信用评分。It acts as a record of what you’ve borrowed and what you repaid and have not repaid in an effort to predict–for someone that doesn’t know you well enough to make an evaluation of their own–the likelihood that you’ll repay. This predictor is reduced down to a number, arrived it by some combination of both accurate and mistaken reporting on behalf of the companies you’ve borrowed money from.
在这个号码中，您借用了很多 - 您借用的频率，您借用多少，错误声称您仍然欠您支付的资金，在几年前忘记了您忘记的账户，等等。下次申请在某个地方申请的时候 - 购买汽车，一个房子，即使是手机 - 这是贷方的数字贷方，削减了自己的分数。
但即使是信用评分也有多个报告机构，在一定的时间后，错误地下降，并且有些方法可以在多年不太完善的决策后重新建立信贷的错误。
作为信用评级的缺陷，它 - 与字母等级相比，这是糟糕的 - 它是彻头彻尾的辉煌。那么我们如何在我们的评分系统中设计这种灵活性的孩子？还是更好，轻微的东西更好？部分娱乐学习可能有助于 - 特别是徽章，解锁和成就 - 但这也不是它。
正如它所存在的那样，我们目前的分级系统会让您最需要失败的学生。它提供了一种缺陷和失败的洗衣清单，经常困扰学生的余生 - 将它们绘制为这或者不是那个。更频繁的是，他们通过提供不准确和主观的性能评估，使学生锁定了可能的可能性，而不会让任何人在笑话上。
这是关于成绩的肮脏小秘密 - 公众不知道。如果我们承认成绩正是那么最佳猜测，召唤一个字母数字字符，以反映学生在'我们的课堂上的表现，那么他们可能很好。但如果我们想要更多的东西 - 以学生为中心的东西到“开始传达学生在你面前的习惯，角色，知识和批判性思维能力的细微差别“？
那么，我们有一些工作要做。答案可以围绕学习模型和技术的组合。