伟大的老师对他们的学生有什么了解？
经过教学人员
这是我们#IteachThought系列的第2部分（因为我们拒绝说“回到学校” - 好吧，除了那时）。第1部分研究了课堂设计，特别是提供桌子行的替代方案。今天，我们将帮助您创建以学生为中心的智能学习资料。
如果您要创建学习资料，则应包括哪种信息？这样的个人资料有什么意义？如何使用？大多数学习概况都是学术数据的快速看法。而且这没有错 - 它是快速，有用和基本的。
但这也有限。正如格兰特·威金斯（Grant Wiggins）所建议的那样，要采取另一种方法，让我们向后工作。此外，让我们从一个统一一切的一个大想法中做到这一点。指定一个广泛的想法和足够有用的访问可能是一个挑战，但是让我们尝试一下，从一些基本假设开始。
1.教师计划学生的学习经验。
2.不同的学生有不同的需求。这意味着需要教学的差异，课程的个性化或两者兼而有之。
3.这样，老师就像设计师一样。数据教师用来做出这类设计决策的数据有所不同。
4.另一个挑战？教师具有处理数据的有限能力，这意味着需要选择数据这是被寻找并进行调整的。
5.在课堂层面，在内容和性能方面广泛考虑了数据。
6.对此的另一种思考方式是考虑数据质量，而不是与准确性或可靠性有关的质量，而是我需要哪种信息来帮助他们学习？
尽管我不同意这篇文章的基本前提，但仅是教师对学习的奇迹负责，甚至可以开始了解每个学生的一切，但这里的想法与重新思考我们如何看待学生有关以及它们如何与课程相关，然后设计适合这些的课程和学习模型个性化学习需要。
好老师对学生的了解
1.母语
2.关键医疗需求
3. IEP/504/天赋和其他服务
4.生活状况”，包括宗教信仰，安全，食物，家庭，获得书籍，技术等。
5.平均成绩和学术优势
6.最喜欢的主题
7.阅读水平和阅读习惯
8.他们如何回应问责制
9.作为学生的相对优势和劣势
10.教室公民习惯
11.学术期望（包括自己的目标与家庭的目标之间的差异）
12.如何“激励”他们
13.过去1 - 3年的一般学术进步趋势
14.掌握电力标准/D的进步相关标准化评估的ATA
15.如何帮助他们在班上做得很好
伟大的老师对学生的了解
1.批判性思维习惯
2.理想的学习环境和环境
3.他们将对最有力地回应哪些挑战
4.他们的个人历史（例如，他们已经克服了什么）
5.个人优势
6.关于学校的不安全感
7.他们如何应对结构
8.他们如何应对开放性和不确定性
9.“学校”对他们意味着什么
10。数字公民身份习惯
11.智力和人类感情
12.如何帮助他们找到自己的动力
13.自我视为读者，作家，和一个人
14.朝着掌握个人目标（创造性，专业，家族或其他）以及如何帮助他们设定并追求自己的目标的进步
15.如何帮助他们创建自己的标准和指标以“成功”
*适当的年龄
额外阅读
创建以学生为中心的学习资料：伟大的老师对学生的了解
