您在创造自信的学生吗？
出色的教学方法是促进：置自己。站在一边，走出学生的路，转向更多教学的促进作用。在这种方法中，一种关键要素是学生信心（例如解决问题）和自我效能。
置信度和功效之间的主要区别与应用有关。自信（更像是对自我的一般和持续的信念，适用于各种领域（学校，田径，人际关系等），这也可以在学术背景下解析：相信人们能够能够通过测试，参加讨论，按时完成工作，等等。
自我效能是相似的，可以被认为是对特定领域的信心。例如，由于对完成学术工作的自我效能感或与同龄人和老师建立关系，学生可能会对学校充满信心。这些自我效能感的“次要”发作会导致信心提高。
在课堂上，老师显然都在寻找两者：自我效能感（我有能力完成此任务或项目）和信心（我相信自己要完成任务或一般项目），并意识到两者之间的紧绷关系。简而言之，缺乏信心或强烈的自我效能感的学生在自己的学习中自我指导或满足老师的要求的可能性远不那么重要（阅读本文，写这篇文章，解决这个问题）。
您创造自信的学生的6个迹象
学生对自己成功实现目标因素的成功机会的信念。
自信心和有效的学生能够在面对障碍和挑战时坚持不懈。在一个由30多名学生组成的教室中，很难揭示学生和老师之间的互动，从而揭示了动态和波动的信心和功效水平。但是，您可以寻找一些迹象，可以突出他们对自己能力的不断增长或腐烂的信念水平。
1.更多的学生完成高质量的工作。
这是最容易看到的。缺乏信心和自我效能的学生无法完成工作，更不用说“质量”（这里是一个麻烦的词，我们现在就独自一人留下来）。虽然有些明显，但越来越多的学生做得更好是信心的肯定标志。
或盲目的运气。
2.他们提出更好的问题。
Students that lack confidence may ask about due dates, assignment details, or scoring criteria, while confident students, generally speaking will ask about possible extensions of the assignment, inquire about the teacher’s personal preference for resources, immediately start pitching thesis ideas, or ask questions that get at the “big picture” of the assignment.
3.他们摆脱了您的想法。
自信的学生将您的理论，故事，资源和其他学术饲料带走，并与之运行 - 甚至可以在此过程中改变作业。虽然这似乎是一件简单的事情，但从“老师想让我在这里做什么？”转移到“什么？”要“这个内容最有趣，我应该如何回应？”是一个关键的变化。
4.他们想要不同的反馈。
随着学生的信心，他们会希望不同的反馈 - 除了字母等级和简报中的快速笔记以外，还需要其他反馈。
简而言之，他们会想要学习反馈这对他们来说是有意义的。所有学生都需要这种反馈，但是自信和自负的学生更有可能认识自己的需求，为自己倡导自己，并与教师建立融洽的关系，以帮助他们改善。
5.他们是积极主动的和先发制人的。
如上所述，信心鼓励认可，行动和一般倡导。尽管这也可以证明有组织的学生，一个有竞争力的学生或被某些外部力量推动实现的学生，但信心可以使学习者能够向前看，预测障碍并在航行中抢占抢先措施。
6.他们做您不期望的事情。
美好的事物 - 以您预期的方式发展。比您想象的要快，或在不同的方向上。用他们学到的东西做的事情与您想的不同，因为他们的旅程不同，您帮助他们旅行而不是自己的旅程。
结论
尽管以上不一定是信心和自我效能的证明，但并不是什么。即使是最有信心的学习者，也可能将这些特征推荐给掩盖不安全感和不确定性。最终，这种信心的目标是一个舒适的学习者，深入了解内容，而不是为了信心而信心。
自信和自我效能在学习中的作用是广泛的，但尚未完全理解。两者都不能代替内容精通，但是它们几乎总是先于它。
图像归因flickr用户tanozzo和deapeajay;您在创造自信的学生吗？
