提供的帕特里夏·罗斯Upczak
创造力是一个过程充满了悖论和深刻的情感。
想象一个蓝绿色绿色海洋与温柔的海浪拍打海岸。海,就像创造力、有这么多不同的心情和品质取决于你的视角和天气。创造性的天才在文明的历史是巨大的和不可预测的任何标准或一组规则来产生。
创造力的想法通常是放在一个特殊的盒子,只局限于某些类型的人。这是我们的一个伟大的神话。我相信爱因斯坦、甘地、大卫•Bohn Martha Graham Wendell Berry,亚里士多德,毕加索,比莉·哈乐黛,史蒂夫·乔布斯,文森特·梵高,莫扎特,苏格拉底,列奥纳多·达·芬奇,马丁·路德·金,贝多芬,查尔斯狄更斯,卡尔·荣格,特斯拉,伽利略,托马斯·爱迪生,本·富兰克林和米开朗基罗都来自不同的背景,文化和生活方式。他们的共同之处是能够看到或感觉到生命的流的动态互联性。
他们如何用自己的能力不是非常重要的讨论。重要的是,他们的创造性本质被允许发展和成长。当老师让自己使用的那种思维导致的新见解,方法和新的视角他们打开一个全新的世界,他们自己和他们的学生。
材料发展中创造力的学生在教室里变得更加容易。的一些方法来开发学生的创造力是:模型的创造力,问题假设,定义和细化问题,鼓励创意,让创造性思维,奖励创意,和学生的产品或工作,和“为”学生的错误。
研究表明,天才的一个重要特征是巨大的生产力。所有的天才。伦勃朗画作630和2000图纸生产。巴赫写了清唱剧每周,甚至当他生病或筋疲力尽。托马斯·爱迪生举行了1093项专利。创造力是连贯思维的另一个重要方面,这意味着允许大量的思想流。
3教学创造性思维原则
所以创造性思维教学的原则是什么?重要吗?三个原则创造性流利的思考(许多)可能是:
1)信任
推迟判断而想出的想法在教训,单位,项目或课程设计。创造力是一个流。去,或工作。
2)数量
在创造力数量问题。产生尽可能多的想法,孤独和协作。(理想情况下独自一人,然后在一起。)
3)生产力
在规划过程中,写下你的想法当他们发生在某种程度上,形状或形式。创作过程应该生产什么,是否一个产品,或创造性的工件从创作过程。
.满足感,你可以看到或使用过程中教学和学习好,这可能是任何东西,不能吗?分组方法,识字的策略,一个独一无二的# edtech集成,一个想法为一个项目,一个易于使用的差异化策略,等等。
在你的教学中创造力的机会
老师经常不知所措的情况下,能源发展战略可能性思维,帮助他们或生活或学校学生发展他们的创造力。考虑以下问题来帮助你看到创造力的机会。写日记,在杂志上有问题,你会发现“有趣”的部分,将是有价值的解决。一段教学或课程的想法你想工作,等等。
使用最适合你的。考虑以下问题你寻找机会创造性的教学。
- 你会喜欢或完成什么?把它写下来。
- 你希望你的学校或教室里会发生什么?
- 你想做得更好呢?
- 你希望你有更多的时间做什么?
- 你想离开你的教学工作吗?
- 你未实现的目标是什么?
- 老师让你兴奋什么?
- 激怒你作为一个老师什么?
- 你抱怨什么?
- 改变你想介绍什么?
- 你穿了什么?
- 作为一名教师烧伤你什么?
- 你想组织更好?
在这工作了一段时间之后,你的学生保持自己的私人日记写的。
有创造性的老师让美丽从混乱中
教师持有这个星球的孩子在他们的手的手掌。他们的工作是多方面的,为孩子们他们教至关重要。
在教室里很少有常规的日子。教师学习容易出错,计划很快一百万不同的原因。真正非凡的创造性教师学会了处理的混乱世界,教育系统,他们的教室和一个有天赋的舞蹈家的优雅。它们使教学看起来容易。他们知道在某种程度上,伟大的教学是一门艺术,需要时间、努力工作、同情、伟大的观察,和沟通能力。他们必须使用创新型人才参与各级学生。
清楚地了解一个孩子可以和他们的隐藏的人才是真正真实的教学和教育的重要组成部分。工厂教育不满足孩子们的需要或教师。在教室里一个大小并不适合所有人。这个难题一直困扰教育自从我们放弃了校舍。创造性的老师更像一个主人主任管弦乐队带来许多不同的乐器和音乐家和谐共处。需要智慧,耐心,善良,和愿景。
每一天,上下文的变化。新技术,新重点,新的压力。不知怎么的,创造性的教师可以斜视,看到重要的,使它美丽的。
1975年,帕特里夏·罗斯Upczak开始一个非常成功的集成项目学习的残疾青少年博尔德科罗拉多州。她喜欢她的工作,教了23年。她现在是追求一个全职写作生涯,包括教学研讨会在学校会议,提供三到五天静修为教师和作家在落基山脉。德赢在线