问答:数据如何让你成为一个更好的老师
通过TeachThought员工
学生今天比以往任何时候都更勤奋和连接。
他们与其他学生和教授在网上论坛;他们自主寻求和使用个性化的学习应用程序;他们利用教科书的补充服务的优势,并试图达到标准。
这个问答试图回答什么能见度教师为学生接触,并探索如何积极利用学生数据变得更有效的教师。
安德鲁·史密斯刘易斯Cerego的联合创始人兼执行主席。芭芭拉Illowsky教授在De Anza学院数学和统计学。他们合作在比尔和梅林达•盖茨基金会的资助将风险教育和服务水平低下的学生。下面是一个记录之间的采访安德鲁和芭芭拉。
安德鲁·史密斯刘易斯:什么类型的学习应用程序、工具和服务学生使用这些天,这些工具如何影响学生成绩?你想要什么类型的服务和工具扩散?
芭芭拉·Illowsky:学生,尤其是低年级本科生,想要快速,容易和自主学习。他们希望即时反馈,无论是在面对面(f2f)类或在早上3点钟。的日子一去不复返了学生学习三周后到期日期或考试他/她的表现如何。的日子一去不复返了学生等待下一个类或一个办公室小时或辅导中心开放得到援助或确认。的日子一去不复返了学生坐几个小时思考相同的内容一遍又一遍,直到他们确信他们已经掌握了它。在我看来,好摆脱那些前教与学的方法!
最重要的是,学生想要许多的在线补充剂形式提供给他们,使他们可以选择适合他们的需要。学生使用工具,他们可以立即访问。大多数学生携带手机或平板电脑。他们的设备通常首先他们访问信息,如文本、模拟、作业系统,甚至咨询预约。他们希望自己的教学与互动形成性评价建立在小块。
一旦学生“卡住了”一个问题,例如,他们想要找到一个非常类似的例子来审查,这样他们就可以回到最初的问题。如果他们忘记他们所需要的步骤要发现设备的信息。他们使用工具,验证他们的知识和填补空白,在必要的时候。我给学生做家庭作业的选择在线或纸和铅笔。几乎每一个学生都希望在线版本,以便即时反馈审查和类似的问题。
美国手语:你如何定义和评估学生的成功,“订婚”和整体功效?你认为数据点或信号做什么?被证明是最有价值的是什么?
BI:衡量学生的成功是他/她的学生获得年级为通过努力证明我足够的知识内容。在我看来,成功可以通过备用方式显示。统计数据和数学往往对学生具有挑战性的课程。当一个学生终于成功在一个小任务,我看到学生的成功,即使学生不完成课程。当学生意识到他/她需要帮助和访问可选的学习资料,这是一个成功。
我教两个在线和f2f类。传统上,教师主要是课堂参与的测量或记录工作,参与在线讨论线程,并完成作业。然而,订婚,甚至在f2f类与补充学习的进步极大地改变了应用程序和设备。学生在课堂上可能会害羞,但网上领导人。学生可能没有口头上问问题寻找答案并参与在线活动,独自学习和评估,并与他人。精明的学生找到方法指导自己的学习,而不是仅仅依靠老师和传统类。这个过程是更广泛的在线课程。
我测量的方法之一是通过接触分析的在线学生支持建在我的课程。然而,我知道我并不真正得到我的学生如何学习的全貌。我需要个性化数据通知学生是否有访问他们需要的支持,我一定提供。我需要知道学习应用程序可以帮助他们和能够提供支持,。
什么证明最有价值的增加学生的学习来帮助我已经添加WebAssign学习系统在我的课程。
美国手语:知道你使用,你想要什么类型的数据?换句话说,尚未开发的学生数据,或者应用程序“排气”数据,你会发现最有价值的,为什么?
BI:我想知道学生实际上花多长时间学习应用程序和/或工作问题和他们在做什么在这段时间里,如切换支持网站,致力于一个计算器,复习课文。这些数据是不同的比多久学生登录网站或视频玩多久。我想专门的时间。我会觉得它有用,知道对某些概念使他们很难学习。是概念或所需的基本背景是挑战?
当试图评估,是否均衡,我想知道是否他们需要实践问题和补充资源,如何以及为什么有用的那些额外的资源,以及他们需要什么。
美国手语:如何,如果,你周围生成学生反馈循环的新应用程序,工具,或服务吗?我们知道它是怎样工作的?学生反馈有多重你决定继续使用这些应用程序(或停止),工具,或服务吗?
BI:的一个挑战,教师和学术研究人员学习时“干预”是在有限的实验组和对照组外变量干扰。当教员,如果我教学两部分相同的课程相同的词,即使一个干预而不是其他部分,仍然很难使统计准确结论的有效性干预。
我调查了学生对所有应用程序并做简短的评估。我也可以问一些开放式的问题让学生提供反馈。例如,大约三分之一的2/3,然后通过这个词,我给学生以下四个问题,由于一周后和价值点。
- 工作对你在这门课是什么?
- 对你来说,什么是工作不好这门课吗?
- 你还能做什么来帮助自己成功在这个班吗?
- 我还能做些什么来帮助你成功在这个班吗?(注:“额外学分”不是一个选择!)
他们的# 1或# 2的答案几乎总是包含一个工具,服务或应用程序。我密切关注,根据学生的反应作出调整。如果不是协助学生的工具,那么使用该工具是浪费时间和金钱。我需要找到适合他们,除了我觉得有价值。
美国手语:你是一个统计学家,所以你可能有点偏见,但在你看来,大多数教师利用学生数据吗?有一个理解的问题吗?你认为我们如何提高数据读写下一代的教育工作者?
BI:在社区学院系统中,在全国范围内,兼职教师教超过一半的课程。他们没有时间,资金,培训,也没有对学生数据的访问超出了他们的课程评估。全职或兼职教师教学网上都有更多的学生数据,根据他们使用的学习管理系统。不过,这些信息通常是有限的在线评估和学生是否点击一个特定的页面可能还有多长时间,保持打开。
在我的经验中,很少有教师,包括阀杆(科学、技术、工程和数学)学科,利用学生数据除了课程评估。课堂评估技术f2f类(见帕特十字架的工作从加州大学伯克利分校)已进行过研究并推广了二十年很短和容易活动为教师提供即时反馈,这样他们就可以解决学生的需要在第二堂课。只有一小部分教师甚至经常使用这些技术。
因为我是一个统计学家和“数据迷”,我搜索的数据将帮助我提高我的教学和对学生的需求的支持。我用这些数据来通知后续讨论和修改自己的教训。我相信大多数教师不确定使用什么数据或数据如何导致学生改进学习。我们需要为当前教师对数据读写提供短期课程。我们需要在研究生课程包括数据读写,不仅在计算机科学和统计程序。数据读写和分析在学术界的趋势肯定是增加。我们需要确保我们正确收集和使用数据来提高学生的学习和成功。
美国手语:数据驱动的教学的未来是什么样子?什么改变和创新你希望看到在未来1、5或10年?
BI:高等教育的很多人也认识到高风险考试失去有效性的衡量学生的知识。增加使用的应用程序和交互式学习系统,教师可以收集数据几乎不间断的整个学期,调整我们的教学来提高学生的学习。我的经验是,这些小的评估与即时反馈鼓励学生更努力和更长的,直到他们成功。“越来越长”不是我们习惯于传统的形式。
我们正在见证留学生小块的时间,适合他们的学习在排队等候时,中间类和工作,而他们忙碌的生活还在继续。我预计的交付内容也将进入小块有更多的少数股权的评估。至关重要的是,我们作为教育者,适应学生的需要。
我们还需要找到一种方法来不断评估学生学习之前和退伍军人的经历,所以我们可以提供模块充分学分学生一旦掌握了剩余的材料。这些模块必须是个性化的,电脑和适应不同学习风格以老学生的需求服务。
教学策略问答:统计数据驱动教学教授的观点;图像归因flickr用户nickwebb;问答:数据如何让你成为一个更好的老师