同行教学：定义

经过教学人员

什么是同行教学？

简而言之，当学生通过设计教授其他学生时，就会发生同伴教学。

但是教什么？如何？奥斯汀社区学院（Austin Community College）概述了一些现有的研究（尽管数十年）为培训的教师收集的资源集合，这为同伴教学提供了一个很好的背景。

“有很多证据表明，同伴教学对各种层次和个性的广泛目标，内容和学生非常有效（McKeachie等，1986）。同行教学涉及一个或多个学生在特定学科领域中教其他学生，并以“教导是两次学习”的信念（Whitman，1998）。

“同伴教学可以通过使学习者能够负责审查，组织和巩固现有知识和材料来增强学习；了解其基本结构；填补空白；寻找其他含义；并将知识重新计入新的概念框架（Dueck，1993）。”

“同龄人的帮助增加了对所帮助的学生以及提供帮助的人的学习。对于被帮助的学生，他们的同龄人的帮助使他们能够摆脱对老师的依赖并获得更多的机会来增强他们的学习。对于提供帮助的学生，合作学习小组是提高自己表现的机会。他们有机会体验并得知“教学是最好的老师”（Farivar and Webb，1994）。

代替同行教学提供的好处，它通过“让“高级”学生教授“低”学生”在教育方面的声誉不同，而“低级”学生的表现不佳，但他们无法满足两者的需求。

同行学习

斯坦福大学的大卫·布德（David Boud）在现有研究的简短概述中探索了同行教学，学习和相互同行学习的概念 - 这是有限的。尽管他讨论的上下文主要是在高温领域中，在这些领域中，同伴教学是大多数大学学习模型的字面组成部分，但概念也转移到K-12。

根据Boud的说法，同行学习显然密切相关，

“我们以最广泛的意义将同伴学习定义为'学生以正式和非正式的方式互相学习'。重点是学习过程，包括学习者提供的情感支持，以及学习任务本身。在同行教学中，教师和学习者的角色是固定的，而在同伴学习中，他们要么是不确定的，要么可能在学习经验过程中转移。员工可能会积极参与小组促进者，或者他们可以简单地发起以学生为导向的活动，例如研讨会或学习伙伴关系。”德赢在线

至于有限的研究数据，Boud继续

‘根据Topping的文学评论，令人惊讶的是，对二元式相互辅导或同年群体辅导的研究很少（Topping，1996）。他仅确定了10项研究，所有研究都非常狭窄，经验的重点。这表明教学模型而不是学习模型仍然是理解学生如何协助的最常见方法。尽管教学模型具有价值，但如果我们想充分利用同行作为学习资源，我们还必须考虑学习过程本身。”

惠特曼和法夫（1989）总结以下目前的研究。

“目前的文献提出的建议包括以下内容：学习可能会在学生合作工作时进行学习，同伴老师和同伴学习者学习，并且学习可能会随着教授在场并且不存在的情况而增加。”

现有关于同行教学的现有论述的很大一部分与其在医学领域或语言学习中的应用有关。一项研究出版at Oxford Academic’s ELT Journal in 2017 added little new information, with the abstract concluding, “The use of peer teaching in the language classroom offers a creative way for students to participate more fully in the learning process,” and alluding to “(p)revious studies (that) have reported that peer taught lessons bring benefits such as improved motivation, enhanced learning, and authentic communication.”

同行教学的定义：现有研究的抽样