您的PD为教师工作 - 还是只是工作？
您的PD为教师工作 - 还是只是工作？
理想情况下，作为教学领导者，学校行政职位等校长和/或中央办公室职位的人认为他们的工作与“老板”一样。
虽然这些角色通常是其他方面的想法是，你正在做你能做的事情让你的老师更容易尽可能伟大。通常用于追求这一点的方式之一是专业发展的类型德赢在线讲习班和服务教学PD提供但它肯定不仅仅是那个。
教师对帮助他们的学生充满热情，并因此寻求改善他们的工艺。那说，PD并不总是觉得特别有帮助。事实上，它有时会感到相反。它对学校领导人顽固地对专业发展的设计和规划是有意的，并且可以更重要的是，在评估它的评估中反思。vwin.com德赢
那么你如何知道您的专业发展是否为您工作？考虑这九个问题。
9个问题，以衡量学校和教师的专业发展效果
老师的经验如何？
他们是否从事智力有趣的各种活动，但也让他们从座位上萎缩。他们是否身体舒适，有咖啡还是其他基本的人类需求？他们是否刺激了对他们很重要的问题，并且在有挑战性问题方面有安全吗？他们是否觉得有价值，并且被认为是专业人士和人类？
老师成长吗？
他们获得了新的知识吗？他们是否能够获得新技能，帮助他们改善手工艺品？他们的新理解是他们在学习过程中发现以及它们有多可见？这个PD激发了更多的问题，可能是持续专业增长的路线图吗？
领导支持吗？
当一个组织的领导层没有故意努力支持改变时，即使教师发现有价值的内容，它也不可能是有效的。教师想要觉得他们的领导层对他们的PD一直在思考。需要考虑哪些系统，实践和课程，并可能更改以帮助使这项工作成功？
PD与使命和愿景一致吗？
经常与学校或地区的使命和愿景保持一致。这通常会导致，感觉像，令人沮丧和毫无意义的专业发展。是否有一个流程，将专业学习一致地走向共享目标？你有什么持久的锚点来防止“倡议疲劳”？
教师练习会成长吗？
类似于上一个问题，但更关注持续发展，教师会尝试，反思和改善吗？即使我们瞄准教师出售的工具，他们也可以迅速实施，这是他们的一种激励和支持改善策略的文化，因为它们变得更加熟悉它们？是否有系统，鼓励积极的同伴批评和富裕的询问合作课程研究并使用我们在我们内部鼓励的协议PBL车德赢在线间？
它会影响学生吗？
最终，我们希望教师的专业发展积极影响学生。它是否会受益于它们？在什么方式，多少，以及多长时间？这是与使命和愿景一致的好处和理想的毕业生吗？什么证据，而不是证据，将表明学生因PD而从教师的工作中获得？
将持续增长吗？
这可能会感到多余但几乎所有老师都可以告诉你这是一个非常真正的关注点。教师是否可以继续努力在PD会议中开始的任何事情？当他们挣扎时会发生什么？这将被别的东西替换，而无需花时间扎根并找到成功？我以前写过一些这些问题7个问题要指导您的PBL实施计划但是，诚实地说他们不是PBL。
教师是否有权？
PD是否在积极学习的作用中找到教师？他们是否采取主动性，因为他们对这种可能性感到兴奋？这是第一个24小时后的兴奋，因为研讨会更像是演示者的表演者吗？或者教师是否继续“练习”他们的学习作为真正的专业学习界？
PD是否有助于学校文化？
有些人在参与者身上担任，但如果您选择外部PD提供商，他们会以帮助进一步的学校文化帮助教师吗？您希望确保他们的实践与您的老师所需的操作一致。他们的练习或活动需要专业对话和反思吗？他们是否从老师那里拉出最好的？或者PD被视为另一个复选标记，箍跳过，或更多的工作要兼容？
规划和采摘专业发展可能具有挑战性。与教师与学生一起工作类似，往往很难找到所有时间满足每个人的需求。部分是我们已经到位的系统，这些系统经常将专业学习延伸到某些日子而不是正在进行的过程。
始终如一地追求这些理想，以清晰的使命和愿景为指导，如果您花时间在规划，实施和评估方面进行周到。