如何避免毫无意义的职业发展

经过画了珀金斯， 导向器TeachThought专业发展

我们都经历过。让我们觉得毫无意义的职业发展，让我们想知道为什么我们会在那里。这可能是因为促进学习的人不是很好，或者主题实际上只是一些可以包含在电子邮件中的东西，这真的很令人沮丧。但是那些话题或人其实很好，但你觉得自己不需要去的情况呢?错位的PD会导致浪费时间，耗尽教师的精力，在提高教与学质量的目标上缺乏进展。

目的

就像在课堂上的课堂上很重要的就一样，这对学校和/或地区的长期增长也至关重要。考虑到这一点，我想建议学校采取不同的方法来制定他们的使命/目的，使他们的使命陈述转变为任务问题。所以而不是这样的东西：

“我们将准备我们的学生进出教室，以茁壮成长，改变世界。”

它成为了：

“我们如何让学生在课堂内外做好准备，在一个复杂多变的世界中茁壮成长?”

通过这一简单的步骤，我们立即推动了询问和批判性思维的过程，因为我们解析了价值和下一步的问题。这导致我们在使命陈述中看到通常的通用陈词滥调的更深入分析，可以导致更加集中和务实的版本。

想象

像使任务陈述一样，这些倾向于找到填充档案的方法，也可以在学校网站上填充档案，以便通过寻找有用内容的眼睛掩盖。为了用它来再次询问，它可以通过询问，“我们理想学校的特征，特征和属性是什么，再次进行询问可以有所帮助？”采取措施从社区利益攸关方从主管人员和教师以及社区成员和父母以及之间的人员以及之间的每个人都可以建立共识和更准确的愿景。现在我们有一些目标。

行动

随着我们的目的和愿景清楚地到位，我们可以开始工作建立专业发展的行动。我们需要知道什么，以达到愿景并完成我们的目的？这一过程适用于大图画区领导人，因为它们平衡了专业发展伙伴（谁也应该要求和努力将其与愿景一致），如教学和教练等级的内部专业知识。理想情况下，它也适用于个人与地区和/或学校版本的个人目的和愿景（增长计划）并规划如何达到这些目标。如果这些作品可能是对同龄人的协作对话的基础，这不会是对手，而不是典型的“评估”过程？这里重要的一句话是优先考虑那些应该和可以的东西，因为资源首先来。在同时规划那些长期“拉伸”的目标的同时保持着关注这些东西，可以防止鞭打的感觉，我们有时会看到（和感觉）地区PD。

批判

这里的最后一步可能有点误导，因为批评真的是一个正在进行的过程，并不是最好的让它持续下去。我们想要的是一种在整个周期中不断反思的文化，以形成评估事情进展得如何。我们的专业发展行动是否都指向我们的目标和愿景?他们在这些事情上做得如何?我们需要做哪些不同或更好的事情?我们的目标和愿景仍然是我们追求的吗?还是我们需要修改?同样，这是一个可以也应该合作完成的过程，适当的涉众有机会表达自己的意见和自主权。

研究显示自主，掌握和目的是强大的动力。我们还知道，教师对改善他们的工艺充满热情，但经常感受到专业发展的追求方式很短。从事一个周到的一循环，可以通过有意义地在对话中包括他们的对话并使他们赋予他们来奖励教师来奖励教师，而不是毫无意义的努力。

如果你有兴趣了解更多关于这个联系我们在TeachThought专业发展。

图像归因汤姆布鲁米米尔