您问的问题对学生还是您的问题？
经过德鲁·珀金斯（Drew Perkins）教学专业发展
大多数教育工作者都会同意，虽然难以捉摸，但他们的参与和承诺对于获得学生的出色工作，思考和关注至关重要。
为了追求那些教师，通常会着手遵循他们在计划课程和单元中的激情的过程，希望学生在揭幕时能够以同样的活力加入。有时，这神奇地排队完美，班级购买您的销售额，但通常缺乏学生的热情会导致失望。
这在基于项目的学习方面没有什么不同。本着最终的规划精神，很容易失去关注什么会激发学生的兴奋，激情和兴趣。在提出驾驶问题并思考我们希望学生回答哪些问题以及他们需要知道的事情时，我们的思维通常会直接符合我们的内容和标准。
许多老师认为基本问题还是持久的理解甚至总体问题，尽管这些问题通常对教师非常有帮助和重要，但它们对学生很重要吗？在一篇博客文章中，阐明了UBD的基本问题与新的问题社会研究C3框架的令人信服的问题已故的格兰特·威金斯（Grant Wiggins）在描述基本问题时使用了这种语言 -历史老师通常将“必需”定义为“对我和我作为历史老师的课程”。
考虑到这一点，我经常促使教师计划项目从这个角度考虑计划：
我们可以问什么问题，我们可以问到对他们很重要的学生，在此过程中，他们会问并回答对教师重要的问题？
例如，社会研究基本问题，例如_______（例如，移民，媒体表达）是否应该受到限制或监管？什么时候？谁决定？绝对值得回答，我们希望学生能与之搏斗，但是有多少学生会热衷于这样做？相反，我们问我们如何在社区中举办移民圆桌会议？如果不假设这一定会引起您可以看到的学生兴趣，那么在情感上引人入胜的参赛活动中，如何将这个问题放在当地的情况下可能会吸引学生，同时让他们参与对教师重要的原始基本问题。
转向科学，另一个基本问题衰老是一种疾病吗？可能会通过问学生之类的东西来重新构架如果我们可以停止衰老怎么办？并有一个真实的听众要求他们创建像事件这样的TED演讲来展示他们的想法吗？再说一次，我并不是说这个想法一定会吸引学生，这是每个老师必须衡量，查找和计划的事情。话虽如此，找到可以使要问的基本问题的方法可以使学生做出出色的工作和思考可能是一个真正的盟友。
伟大的教学和学习在学术和智力上具有固有的吸引力，但重要的是要记住，许多学生对上学不感兴趣，需要情感上的钩子，以使他们有理由开始工作。实际上，如果我们作为老师从“他们的工作”的角度来看，而不是我们提出迫使他们解决现实世界中的问题和问题对他们重要的问题而不是我们的问题来实现活力和工艺的重要问题？
