反思性教学的周期是什么？
由皮特·霍尔（Pete Hall）和艾丽莎（Alisa Simeral）
该帖子已更新和重新发布
您的反思越多，您就越有效。
这是一个短语，它已成为我们在建立教师反思能力方面所做的工作的代名词。有一个世纪的研究吹捧自我反思的好处许多工具可以帮助教师（以及支持他们的教练和管理人员）加强他们的反思习惯，两者之间的病因关系越来越明显。
人们经常问我们：“如果自我反省是可以发展的技能，我应该如何发展它？”幸运的是，随着发布教，反思，学习：在课堂上建立成功的能力，我们提供了数百个反思性提示和数十种策略。这是一个备忘单：我们都可以采取3个步骤来养成我们的自我反思习惯。
停止，练习，协作：反思性教学的周期
步骤1：停止
您有没有听过有人说：“好吧，我从来没有真正停下来考虑一下。”您很有可能会喃喃自语。我们倾向于在这里和现在陷入困境，忙于从任务到任务，淹没在我们的待办事项清单中，以至于我们发现自己的日常工作太深了，无法看到车辙之外。是正在做没有真正考虑我们在做什么。
这是我们称之为的原因做思维的差距。作为老师，你做每天一千件事 - 是时候停下来了什么你正在做的，为什么您正在这样做，并且如何它要去。这是一个周期，这意味着它可以进行实践和完善。
步骤2：练习
考虑自己的工作，作为一种行为本身，不会单身使您成为反思性和有效的教育者。这是必要的，尽管不足以活动。您的反映方式以及您的反思将为此提供结构思维战略。在t，r，l，我们共享反射循环 - 四个关键步骤，使您沿着更深层的自我反省的道路吸引您。
如果您将反思性实践集中在这四个方面，您将获得股息：
1.意识
反思实践者知道他们的教学现实。这意味着他们了解学生，他们的内容以及导致更高水平学习的高杠杆教学法。因此，请注意所有内容，获取细节，寻找将三个连接在一起的机会。
2.故意
您可能已经听说过这句话的一些变化：“卓越不是偶然的。”伟大是由意图和计划诞生的。反思教师所做的一切都是故意选择的，以实现一定的结果，并经过计划和执行。这里的重点是为什么你在做事。
如果老师使用策略X去完成结果y，那么对于那个老师确定它是否有效是有意义的。反思实践者一直在评估其工作的结果，不断确定其努力的有效性和缺点。更深层的反思会导致分析某些教学动作的原因，而其他教学动作却没有。
4.响应能力
建立评估步骤，反思教师采取行动 - 如果策略X没有实现结果y在需要的程度上，老师对此做了一些事情。修改课程设计，提供评论，提供主义的澄清以及构建干预计划都是教师如何对该评估做出反应的例子。
步骤3：合作
这项工作太复杂了，太重要了，无法独自进行。在我们的第一本书中建立教师成功的能力：教练和学校领导者的协作方法，我们为管理人员提供了一种教练模型和工具，可以与他们的老师“交谈”。现在，我们邀请老师与他们的同事合作，建立一个反思性实践者网络，并掌握自己的反思性专业成长。
当我们把头凝聚在一起时，我们可以完成的事情真是太神奇了。
皮特·霍尔（Pete Hall）（@educationhall）是一位经验丰富的学校管理员和专业发展代理商，他致力于支持我们的教育系统的改善。他目前是ASCD专业学习服务的教职员工。Alisa Simeral（@alisasimeral）是一名学校周转专家和资深教育家，他指导了基于学校的改革努力，担任老师，院长和教学教练。他们在一起是新书，教导，反思，学习的合着者：在课堂上建立成功的能力（ASCD）；反思性教学的周期