10个元认知提示，以帮助学生反思学习

经过教学人员和彼得·帕帕斯（Peter Pappas）

完善的是，反思在学习过程中至关重要。

虽然听起来正式，但“反思”只是意味着“再次思考”发生的事情。反思是学习的自然部分，在许多情况下，甚至不需要“促进”。考虑到时间和协作，学生（和成人）倾向于谈论经验并从这种反思中学习。

为什么这是一个更深的潜水员，但是很明显，当大脑“体验”某些东西时，它不一定准确地“看到”。也就是说，观点，思维方式，背景知识，情感幸福感，环境，社交背景等等，现在我们会“如何”体验一个事件，但即使是我们甚至会经历或记住的事件的哪些部分。考虑第一次看电影。

因为您不知道会发生什么，所以您的大脑通过期待和图案制作“体验”故事，试图与角色联系在一起，同时“关注”可能发生的事情。但是，第二次观看电影，您将“看到”完全不同。

这是相同的故事，并且以两种截然不同的方式经历了相同的大脑。

学习过程中的元认知

如何使用元认知提示来促进学习中的反思？

问题日记：这种期刊的重点是查询 - 问题的提问和完善。他们可以回答或仅“想知道”。这里的大想法是学生问并改善自己的问题。QFT策略在这里可能很有用。

元认知期刊：一本专注于思考思考的日记。在元认知期刊中，学生正在写关于他们的思维的文章 - 他们的倾向，随着时间的推移思维的变化，认知盲点等等。

在Bloom的分类学是什么？，我们还解释说：“ Bloom的分类法是对认知技能的层次结构秩序，在无数其他用途中，可以帮助教师教和学生学习。”看到如何使用它来促进对过去的学习经历（反思）的思考并不是一个巨大的飞跃，因此我们收集了一小部分提示，专门针对学生的思维和元认知。

你可以阅读38提示将反思性思维与Bloom的分类法合并全面收集问题和提示。这篇文章只是该帖子的稍作修改和更新的摘录，它重点介绍了基于Bloom的分类法的元认知提示。

希望这些问题可以帮助学生反思学习经历，尤其是与他们自己的思维和认知行为有关。

1.我看到了我所做的模式吗？

2.我对这项任务有效使用的策略和技能是否有效？

3.我的心态如何影响我的工作方式？

4.在学习之前，期间或之后，我是否在与他人沟通方面做得有效？

5.我对自己的优势和需要改进的领域了解了什么？

6.作为学习者，我如何进步？

7.接下来我应该做什么？

8.如何最好地利用自己的优势学习？

9.我应该采取哪些步骤或应该使用资源来应对我的挑战？

10.如何改善我的学习环境？