为什么高中历史老师讲这么多的课?

为什么高中历史老师讲这么多的课?

通过格兰特•威金斯,真正的教育

艾德注:2015年5月26日，格兰特·威金斯去世。格兰特对TeachThought的教育方法有着巨大的影响力，我们很幸运他能把他的内容贡献给我们的网站。偶尔，我们会回去重新分享他最令人难忘的帖子。这就是其中一篇。值得庆幸的是他的公司,真正的教育正在继续和扩展格兰特所开发的工作。

为什么高中老师讲这么多课?

几乎每一所我去的高中，我都看到老师在说，孩子们在听(或不听)历史比其他任何课程都重要。

你不必相信我的轶事。在过去的一年里，参加我们调查的学生被要求回答关于课堂时间使用的问题。以下是HS学生的结果(“跳过”和“回答”的数字是指前几年这个问题没有被问过;这反映了本学年所有的HS学生，没有过滤答案):

所以，有一半的HS老师定期讲至少3/4的课，有些是全部课。

我们还问学生他们认为理想的授课时间是多少。有趣的是，以下不仅是汇总数据，这几乎是每个学校的普遍答案——这个问题的答案实际上没有范围:

我的问题是基础的，历史老师。既然大多数历史教科书都很全面，而且写得相当好，为什么你觉得有必要讲这么多?例如，你在科学和英语领域的同事就没有这种冲动。

请不要告诉我有“这么多要掩盖”——这是愚蠢的。你是被雇佣来引起理解的，而不是你说了多少话。别告诉我你不能做项目和模拟。我的老朋友兼前同事Mark Williams为孩子们准备AP课程已经有几十年了，他做了很酷的模拟和性能挑战(例如丝绸之路交易游戏加上汇报，编辑团队决定如何颂扬Sam Colt，等等)。我在高中见过的最好的老师是波特兰高中的Leon Berkowitz，他几年前用Steve Allen的思想会议的形式来组织他的整个历史课程。

此外，大多数历史课程都有任务/目标陈述，识别技能、表现能力和批判性思维，这些都应该被强调。(和新的美联社框架它也是基于UbD的。)这就需要指导孩子们做的事情。

有时，我认为在历史上做长篇演讲只有两个理由:

1.你做了没有写在书里的原创研究

2.你有丰富和有趣的知识基于研究，可以克服困惑和缺失的元素在当前的课程。

我不是说"不要说教"我想知道你为什么这么做，比我认为达到你的目标所需要的合理程度还要多。(你可能想读研究讲座当你这么做的时候，尤其是大学学习者20分钟后的遗忘和脱离，更别提他的孩子了。)

我错过了什么?或者:在这四分之三的时间里，你会做些什么不同的事情来吸引和装备学生?我认为任何合理的工作描述要求你重新思考这个习惯。

附注:下面的一些推文和一些评论将原因归结为:“孩子们不会/不会阅读文本。”这是a更多的比你一直讲课更严重的问题是:他们对任何水平的大学都毫无准备。为什么这不是部门的优先事项?你为什么不找些更好的书呢?你为什么不证明给他们看更好的激励阅读(如模拟、辩论和研讨会所必需的)?

大卫·麦卡洛报道美国历史上值得学习的5件重要事情。

这是一个典型的演讲，在YouTube上找到在HS的历史课堂上搜索。这是利用课堂时间的最佳方式吗?

PPPS:回应一个查询:仅为MS学生的数据:

这篇文章首先出现在格兰特的个人博客;补助金可在在推特上这里;为什么高中老师讲这么多课?图片归属flickr用户mikewillis