7可持续学习原则：农业学习模型
7可持续学习原则：农业学习模型
经过特里·赫克里克
这篇文章已更新并重新发布
与工业学习模式相反 - 在21世纪全世界的大多数公共教育系统的现有愿景 - 看起来像？
It seemed to me that it might work something like a farm or garden or other ‘human-designed but nature-based model.’ The big idea of this post is using nature as a standard for learning, but it also then functions in juxtaposition to our existing model.
换句话说，它只是因为大多数现有的学习模型都这样做不是平行自然模式，这种模式甚至值得思考。因此，将几个标题视为这篇文章，其中包括：
与学习工厂相反：人类学习模型
如何制作学校：农业学习模式
如何设计一个永远不会失败的学校
如果学校不是工厂：一个农业学习模式
如果学校很小，谦虚：一个农业学习模式
但是的想法学习谦卑似乎是它的根源。例如，公共教育的概念只是“坏”，因为它没有实现目标。如果它的目的只是“将学生暴露给学术内容，”他们会变得非常成功。我们甚至可以获得更具体的可能目标是“将学生公开到30分中的学术内容，”我们仍然非常好。
We could even say the goal is to ‘group students by the dozens and ask them complete lessons designed by teachers in the content areas of math, science, social studies, and language arts for about an hour a day,’ and we’d still be enormously successful for the most part. Schools–and schooling–could be said to possess质量。
然而，当我们开始获得特定和雄心勃勃时，事情开始变得朦胧。我们不能只是'暴露'学生内容 - 我们希望他们“掌握”它。“熟练”或“辨别”。而不是大多数内容 - 所有内容。而不是大多数学生 - 所有人。而不是为了知识，但“大学和职业准备”。
等等。
这些是我们明确的目标，他们并不总是有意义的。
野心的影响
很少有事情邀请野心比感情更迫切，这是我们对推动我们的儿童的感情为他们创造雄心壮志。课程，学术标准，成绩，削减得分，进度/增长随着时间的推移，而且更多的是出于爱外。The underlying assumption of any curriculum is that it is worthy of study, and the underlying assumption of school is that it is good for students, and if they ‘do well at it,’ they will have the ‘best chance for success’ in life.
希望明确的学校和生活不能更加不同。一个外卖的是学校只有相对于目标失败;如果我们改变了目标，它会改变任何故障的性质。Most challenges are challenges of scale, so I became curious here what ‘school’ would be like if it weren’t so ambitious: Not if we stopped wanting the best for children, but rather if designed a learning model that couldn’t fail by design because its goal was enduring quality based on place, limits, scale, affections, sustainability, adaptivity, and patience.
设计完美的学校：7可持续学习原则
1.
这个想法：学习既嵌入在内部，也造成和影响/受到原生和关键的地方的影响
每个农民都没有农场，而是他们的农场 - 它只是一个“农场”，作为一种语言的问题，这是为沟通目的而占据某些特定的东西并使其普遍的过程。这是一种标准化。
农业学习模式并不关心学生，但这学生in.这搭配这些独特的知识需求。
我写道为什么你的学生不记得你教了什么：“地方”在学习中的压倒力量那, “A home, a yard, a park, a garden, a church, and any other physical location have embedded within them an impossibly complex history–one that is parallel to local cultural memory,” and suggested that a ‘locally-based, making curriculum’ might make sense in response. I also wrote, ‘Production apart from a place is industry; Production within a place is craft.’
一个与特定学生和地点的学习模型无法失败。如果它确实失败，则设计或对该地方和学生失明的失败。
2.限制
这个想法：一切都具有自然的限制和使用和滥用的地方和思想和人物和社区是由知道或不知道这些限制引起的
土壤在农场之前，因此取代了农场可以自我创造的任何目标。换句话说，土壤必须保持健康，因此正确使用或农场将失败。在短期，化学物质，肥料和其他增益手段中，也可以使用甚至充分利用，但农民与互动相互作用他们的土地上的土壤 -- 始终意识到其限制和潜在的虐待。
这同样适用于农场设备，可用日光，不断增长的季节，甚至是农民的知识和技巧。忽略这些限制是练习无知。
在一个学校或地区，除其他外，这看起来像没有过度延伸相关能力的学习经历，以追求短期和不可持续的'收益。
根据其自己的位和碎片的自然局限创建的学习模型不能失败，或者设计超过了一些/所有限制。
3.规模
这个想法：因为限制，有一个适当的规模，“事情的人，想法，家庭，社区，公司，技术等 - 工作'井'
与限制的想法密切相关是规模的想法。没有人会种植一个如此之大的花园，以至于他们不能倾向于和培养它的作物 - 或者他们只会这样做，只有自己的傲慢，鉴于他们的经验，逐渐重新设计。
在农业学习模式中，课程，学校和知识的范围，规模和功能是与个人学习者和社区的设计。
只有在选择适当的规模 - 如果课程的野心与学生的好奇心对齐，那么学校的野心就会成功，才能成功，学校的野心与其件等的容量相匹配。
也可以看看内外学校
4.亲密和情感
这个想法：你无法了解'东西'，但你可以知道每个'东西'
为了关心某事需要我们理解它 - 粒度它而不是我们本能地将它们放入的较大类别
园丁没有种植番茄植物，但那番茄植物。父母没有父母一个孩子那孩子。有人露营并不选择露营地但是那然后，小块土地成为一个“露营地”，这是一个规模的问题，可以实现亲密和情感。（她不是'学生，'她是切尔西。）
在趋向于番茄植物的同时，园丁会注意到昆虫或暴露根或侵蚀表土的问题，因为规模是这样，她可以调节园丁寻找这些东西，并为他们发展感情。
在农业学习模式下，学习的规模和限制，嵌入在一个真实的地方，促进与跨越的亲密相互作用......
学习和课程
评估和数据
项目和观众
老师和学习者
学习者和数据
老师和家人
家庭和课程
课程和项目
等等。
......你明白了。
通过亲密和情感设计的学习经历无法“失败”或亲密不是亲热。
For a non-agrarian example, if a mother wanted to help her child learn to walk, she would likely do so with an intimate kind of affection in mind: She would know her child’s previous attempts at walking, how long ago they started to crawl, at what age siblings started walking, if the child showed ambition for walking, and so on.
考虑到这些因素，她决定让孩子抓住她的拇指，或者如果她想抱着孩子的手。她可以决定孩子是否准备在自己和兄弟姐妹之间来回蹒跚，或者仍然需要在沃克队中需要时间，因为知道孩子 - 她知道孩子，因为她看着孩子仔细地增长，她所做的，她所做的她爱孩子。
5。病人
这个想法：一切都有自己的时间和节奏和时间表
随着农民的土地目标，学校为学生提供了目标。但是，农民患者 - 而不是总是因为他们想要的。有时他们可能会出于智慧的耐心，但更有可能是智慧是耐心必要性的产物;他们没有其他选择。玉米，养育和长大地增长，仍然可以自行这样做。大豆植物将承担它可以的东西。拖拉机将随着拖拉机而移动。
大豆植物将承担它可以的东西。拖拉机将随着拖拉机而移动。在农业学习模式中，学校是耐心的。但更威严地，学生们觉得耐心，并且可以在自己和中展示它。
这并不冷漠 - 真正的耐心永远不会失去目标或根本不是耐心，而是漠不关心。Genius的行为很少被强迫创造出来。耐心为学生和想法之间的俏皮互动产生了机会 - 另一个，创造力可以出生，智力和好奇心可以茁壮成长。
一个“患者”的学习模式只能失败，相对于标准化和普遍的目标。
6.可持续的
这个想法：学习必须是可持续的，并且知道必须是可持续的和我们使用的零件，我们使用教师，时间表，培训，工具，学校，项目以及更多 - 一切都必须同样可持续
Back to nature and plants and crops–because the farmer must return to the same farm and the same soil, and knows which seasons are coming and what variability exists within those seasons, there is very little that farmer would do that’s wouldn’t be sustainable. For a farm to do anything well, it must be able to do so again as a matter of pattern and design.
有形（例如，教师，学生，技术，建筑物）和无形的（例如，热情，好奇，预算，感情）都是设计和使用的，以便不耗尽自己，但相互竞争。
由定义不可持续的学习模型不能成功。
7.自适应
这个想法：在质量的“系统”中，'有一件事适应另一件事。自然是这个原则的原则。
正如农民必须适应不断变化的天气，作物需求或当地资源，在农业学习模式中一切都会使一切都适应当地文化，对学生表现的评估，lexile水平到学生阅读水平，安排到学生需求，改变预算的技术等。
一个没有适应学习者的学习模型，它专为的学习者而设计只能成功，因为允许学习者遵守其形式。如果它适应学习者的能力和好奇心和知识需求和节奏，它怎能失败？它不能。
如果学校很小，谦虚：一个农业学习模式;设计完美的学校：7可持续学习原则