可持续学习的原则是什么?
通过特里Heick
这篇文章已经更新和转载
什么相反的工业全球大多数公共教育系统的学习模式,现有的视觉在21世纪?
在我看来,它可能工作像一个农场或花园或其他人造但自然模型。这篇文章使用的大创意自然作为学习的标准,但它也那么功能并列我们现有的模型。
换句话说,这只是因为大多数现有的学习模型不平行的自然模式,这种模式会是值得思考的。因此,考虑几个标题这篇文章中,其中包括:
学习工厂的反面:人类的学习模式
学习如何De-Industrialize学校:农业模型
如何设计一个学校,永远不会失败
如果学校没有工厂:农业学习模型
如果学校小&谦卑:农业学习模型
但这个想法的谦虚学习似乎这一切的根源。公共教育的概念,例如,仅仅是“坏”只要它不会实现其目标。如果它的目的是让学生们接触学术内容,他们会非常成功的。我们甚至可以得到更具体的可能的目标是让学生们接触学术内容组30,“我们还是做的非常好。
我们甚至可以说我们的目标是组织学生由几十个,让他们完成课程设计的内容区域的教师数学,科学,社会研究,和语言艺术的一天大约一个小时,“我们仍然是巨大的成功在很大程度上。学校和入学可能会拥有质量。
事情开始变得模糊,然而,当我们开始具体的和雄心勃勃的。我们不能只是‘暴露’学生内容希望他们“大师”。“精通”或“杰出。“并不是大多数内容。并不是大多数学生都。而不是为了知识,但大学和就业准备。
等等。
这些是我们明确目标,他们并不总是有意义。
雄心壮志的影响
一些事情邀请野心比感情更迫切,我们的感情将我们的孩子为他们创造的野心。课程,学术标准,成绩,分数,发展/增长随着时间的推移,和所有的爱。任何课程的潜在假设是值得研究的,和学校的潜在假设是,它有利于学生,如果他们“做得很好,”他们会“成功的最佳机会”的生活。
学校和生活不能更不同的是,希望明确。结论之一是,学校只有失败相对于目标;如果我们改变了目标,它改变了任何故障的性质。最挑战挑战的规模,所以我变得很好奇这里的学校就像如果它不那么雄心勃勃:如果我们停止希望把最好的给孩子,而是如果设计一个学习模式设计不会失败,因为其目标是持久的质量基础上,限制,规模,感情,可持续性,自适应性,和耐心。
设计完美的学校:7可持续学习的原则
1。的地方
理念:学习是嵌入和造成的影响/影响一个地方本土和陷入的学习者
每一个农民不是一个农场工作,但是他们的经营只有一个“农场”的语言,这是一些特定的过程,使其全球性的交流为目的。这是一种标准化。
土地学习模型不关心学生,但是这的学生这的地方这些独特的知识要求。
我写在为什么你的学生不记得你教什么:“地方”的压倒性的力量学习吗”一个家,一个院子,一个公园,一个花园,教堂,和任何其他物理位置嵌入他们令人难以置信的复杂的历史上翻开,平行于当地的文化记忆,”和建议的问题,使课程可能是有意义的。我还写道,除了一个地方生产工业;在一个地方生产工艺。
设计的学习模式与特定地点和学生不能失败。如果它失败了,有一个失败的设计或失明和学生的地方。
2。限制
理念:一切有天然的局限性和使用和滥用的地方和想法,人们和社区是由知道或不知道这些限制
土壤在农场,农场可能self-create从而取代任何目标。换句话说,土壤必须保持健康,所以要正确使用或农场将会失败。在短期内、化工、化肥等手段获得可用甚至实现,但农民亲密互动他们的土壤——土地——总是意识到其局限性和潜在的虐待。
这同样适用于农场设备,可用的日光,生长季节,甚至农民的知识和技能。忽视这些限制是无知练习。
在学校或地区,这样子,除此之外,学习经验,不要在追求短期压力相关的能力和不可持续的“收益”。
创建一个学习模型根据自己的片段的自然限制不能失败,或超过设计部分/全部的局限性。
3所示。规模
的想法:因为限制,有一个适当的规模,“东西”的说法,想法,家庭、社区、企业、技术、运作和“好”
密切相关的想法限制了规模的想法。没有人会种植一个花园很大,他们不倾向于和培养其作物或他们只会这样做一次,只有意识到自己的傲慢和第二年根据他们的经验进行重新设计。
农业学习模型的范围、规模、设计和功能的课程,学校&知识与个体学习者和社区。
记住规模可以成功创建一个学习模型只有在适当规模的野心被选择课程与学生的好奇心,学校的目标匹配块的能力,等等。
另请参阅由内而外的学校
4所示。亲密关系和感情
的想法:你不知道的事情,但你可以知道每一个“东西”
关心的东西需要我们理解它——颗粒而不是我们本能地将它们放在更大的类别
园丁不种植西红柿但那番茄植物。父母没有父母孩子那的孩子。人不选择营地但露营那就变成了小块的土地,断然,“营地。”这是一个问题的规模,使亲密和感情。(她不是一个学生,她是切尔西。)
倾向于番茄的时候,园丁会注意到昆虫或暴露的问题根源或侵蚀土壤因为规模,这样她就可以,这将条件园丁去寻找这些东西,并发展他们的感情。
在农业的学习模式,学习的范围和限制,嵌入在一个真实的地方,促进亲密之间的相互作用和在…
学习和课程
评估和数据
项目和观众
教师和学习者
学习者和数据
老师和家人
家庭和课程
课程和项目
等。
…你明白的。
学习经验设计通过亲密关系和感情不能“失败”或亲密不是充满深情的。
non-agrarian的例子,如果一个母亲想帮助她的孩子学走路,她可能与一种亲密的感情:她会知道她的孩子之前尝试走路,多久以前他们开始爬,什么年龄的兄弟姐妹开始走路,如果孩子表现出雄心的散步,等等。
考虑到这些因素,她决定是否让孩子握她的拇指或如果她想自己孩子的手。她可以决定如果孩子准备交错之间来回自己和兄弟姐妹,或仍需要时间在沃克,因为知道孩子,她知道孩子因为她看着孩子成长,她做了,因为她爱这个孩子。
5。病人
理念:一切都有自己的时间和速度和进度
作为他的土地,农民的目标学校学生的目标。不过,农民是耐心,不是因为他们想。有时他们可能显示耐心的智慧,但更有可能的是,智慧是耐心的必要性的产物;他们没有其他选择。玉米,培育和发展感情,仍将自己的时间这样做。大豆植物将承担什么。拖拉机将像拖拉机一样。
大豆植物将承担什么。拖拉机将像拖拉机一样。在农业学习模型中,学校有耐心。但更关键的是,学生觉得耐心并能证明和。
这不是apathy-true耐心永远失去的目标或没有耐心,但冷漠。天才是很少的冲动行为。耐心的收益机会顽皮的学生和点子以及彼此之间的相互作用,可以出生和创造力知识情感和好奇心能茁壮成长。
这一学习模式是“病人”只能失败相对于标准化和统一的目标。
6。可持续发展的
理念:学习必须是可持续的,知道必须是可持续的,部分我们use-teachers,日程安排,培训、工具、学校,必须同样可持续项目,—所有
回归自然和植物和庄稼,因为农民必须返回相同的农场和相同的土壤,和知道哪个季节是什么差异存在在这些季节,很少有农民做的不会是可持续的。农场做什么好,它必须能够再次这样做的模式和设计。
有形的(例如,教师、学生、技术、建筑)和无形的(例如,热情,好奇心,预算,感情)的教育都是设计和使用,以便不耗尽自己,但相互依存地生长。
这一学习模式是不可持续的定义不能成功。
7所示。自适应
的理念:质量”系统,“一件事适应另一个地方。自然是这一原则的原型。
就像农民必须适应不断变化的天气、作物需求,或本地资源,农业学习模型中的一切都适应一切else-curriculum当地文化,评估学生的表现,Lexile水平学生的阅读水平,安排学生需求,科技改变预算等。
这一学习模式不适应学习者设计只能成功只要允许学习者坚持它的形式。如果它适应学习者的能力和好奇心和知识要求和速度,它怎么可能会失败呢?它不能。
如果学校小&谦卑:农业学习模型;设计完美的学校:7可持续学习的原则