40观看理解策略：观看视频，就像您读书一样
经过特里·希克（Terry Heick）
您无法像读书一样观看视频；这种方式不会有所不同。
在表面层面上，视频使用光线，颜色，声音和移动图像，并有可能添加文本，形状，颜色和光线过滤器作为叠加层以传达思想，而最基本的文本结构则使用字母数字符号，段落和句子结构，以及各种文本功能（例如，空白空间，标题和子标题，字体等），以传达其信息。
除此之外，还有很多。视频本来应该在短时间内消费，而文学作品则是“坐着的”。视频是（通常是躁狂的）冲刺，而文字是（通常是曲折的）步行。Because of this very different tone and purpose as a matter of design, it’s unfair to criticize videos as “less rigorous” than texts, just as it would be misleading to say that video is universally “more engaging” than text (something I may or may not have said in the past). It’s more complex than that.
视频和文字之间的相互作用
关于视频在正式学习环境中的有效性的研究产生了一些令人困惑的想法，即通过视频消费获得的内容不容易转移到文本媒介上（Fisch 2002； Koran，Snow，Snow＆McDonald 1971）。This doesn’t mean students aren’t learning from the video (or the text for that matter), but it rather suggests that the design of each medium may impact how the brain processes and stores the “lessons” from said medium, disrupting seamless transfer from one form to another.
这表明，视频消费将更容易转移到视频制作，甚至是视频作为评估手段。同样，阅读文本自然过渡到文本生产和基于文本的评估或一些研究建议。理想情况下，这是您自己的实验的问题，也是学生的声音和选择问题。代替这些数据，来自文本，图像，语音，视频以及其他现有和新兴的数字和非数字形式的媒体和媒体内部相互作用代表了创新和创造力的重要机会。书籍，Twitter，YouTube，诗歌，短信，Meerkat，Tweets以及其他物理和数字美学的形式都比在功能方面所做的不太重要 - 所有这些都代表并启用细微的想法表达。
就像阅读文本一样，视频理解是解码的问题，但具有基于独特方式的不同符号。光线，声音效果，场景削减，对话，配音，视频速度，音乐等。学生应该如何“接近”视频？他们应该如何看？他们完成后应该怎么办？更大程度上，学生应使用哪些观看理解策略来促进近距离观看？他们可以做些什么来增加对视频内容的理解和保留，以便能够将含义重新包装到其他媒体形式中？
由于内容多样化，移动访问，对学生的信誉以及诱人的被动消费，视频是一种教学金矿。实际上，内容分布的YouTube模型非常成功，我们去年从中汲取了教训，并将其应用于学术内容分布如何YouTube教室。
以下是一些可能性，您会注意到其中的许多可能也适用于非数字媒体。
关于以学生为中心的注释
阅读策略，查看策略，思维策略 - 任何“策略”都应以学生为中心以学生为中心的学习。一种解释这一点的方法是说，只有必要时才能使用它，应对学生访问和有意义，理想情况下，学生将在不提示的情况下选择。看可读剂for a powerful argument of how we as teachers, while well-intentioned, can ‘schoolify’ reading and viewing and learning to the point that it’s unrecognizable to anyone anywhere on the planet outside of the classroom, and make students think they hate what they’re doing in the process. This doesn’t mean we can’t support students to use said strategies, but blind force-feeding will likely be self-defeating in the long run.
观看理解策略的结构如何
观看理解策略是在结构前的结构中组织的，就像传统阅读策略一样。与阅读策略一样，从一个部分（例如，在查看之前）到另一部分（例如，在查看之后）有重叠。也就是说，某些策略可以在不同的时间使用，但是我们必须将它们放置在某个地方。
每个类别都有四个锚策略。这些是可以在多种上下文和组合中使用的“思维模板”。例如，“预测”可以以无数的方式使用 - 预测语气，预测听众，预测叙事等）
这些锚点策略是最通用的，因此最灵活地用于不同类型的视频，不同的内容领域和不同级别的级别。
40观看理解策略，可帮助学生查看视频，例如阅读书籍
在查看之前
在查看之前理解策略，促进对视频和流媒体内容的理解。
锚策略：查看目的，预览，预测，连接
1。设置观看目的
2。预测（例如，事件的顺序，视频创建者在给定主题上的立场等）
3。预览视频（编辑约定，长度，标题）
4.确定媒体连接（例如，我最近阅读了一本有关相关主题的书；我看到了一条推文，描述了同样的想法，但用讽刺的话来说，等等）
5.制作是/错误的语句关于一般视频主题
6.开始kwl图表
7.大致总结（例如，他们对主题的了解。视频创建者，频道等）
8。概念图在给定或自选的上下文中的视频主题
9.完成期待指南
10.创建自我生产指导问题
在观看期间
在观看期间理解策略，促进对视频和流媒体内容的理解。
锚策略：停止，澄清，提问，推断
11.停下来（或暂停）视频在根据查看者的偏好观看和监视自己的理解时观看
12。倒带澄清理解或发现微妙的数据/事件
13。重新观看具有新目的和视角的视频
14.形式相关问题基于查看
15。阐明（例如，信息，偏见，事实/意见，“作者”职位等）
16.监视和维修理解
17.评估使用初级和次要方式
18。使有意义的个性化推论（例如，初级和二级观众）
19。推断视频的基础假设
20.调整观看速度（即，使用慢动作）如果可用（例如，物理视频）
观看后
观看后理解策略，促进对视频和流媒体内容的理解。
锚策略：总结，分析，创建，社交
21.重述发生了什么;释义“杰出”想法
22.总结主要想法和关键支持细节
23.回忆自己的思维和/或视频期间的情绪（元认知）
24.模态分析（例如，识别和分析流行的方式及其效果）
25.度量分析（重要
26.分析想法组织视频
27.创建一个字云（例如，这反映了字典，音调，主题等）；推文，评论，博客或其他社交最初的印象以反映数字公民身份的方式
28。社交扩展回应（例如，以书面形式，在社交媒体上等）
29。分类信息和观点
30.分开显式和隐式想法
扩展理解策略
扩展理解策略旨在提供围绕视频和流媒体内容的扩展学习，以及对该内容进行更复杂思考的机会。
锚策略：反思，创造，批评，设计
31.反思关于视频的“适合”查看目的
32。比较和对比带有类似视频内容的视频
33.创建期待指南（对于尚未看视频的观众）
34.确定'大主意’视频
35。评论视频对于哪种方式支持视频目的和主题，并且似乎分散了注意力
36.大致确定主题历史在类似和不同的媒体中
37.筏思维与扩展（角色，受众，格式，主题/主题）
38.优先级想法和信息从最少到最重要的
39.区分视频的语气和心情之间
40.设计延伸和加深视频目的的后续媒介
40观看理解策略：观看视频，就像您读书一样
