为什么学习创新不能只来自于教师

为什么学习创新不能只来自于教师

通过特里Heick

几年前晚格兰特•威金斯他是一位学习专家，从我第一年在教室学习开始，他就激励了我，他写了关于学术标准和创造力的交集的文章。

“为什么人们坚持认为该标准与教师的创造力和选择不一致?”我被这种无创造性的想法难住了。这就像是说建筑师不能有创造性，因为每幢房子都必须符合建筑规范。事实上，与课程相反，强制性标准的全部意义在于解放人们去创造符合标准的创新课程。

你是一名建筑师:你的客户是学生。您的工作是开发符合代码要求的客户友好型学习。这如何限制自由?

这是一个明显的例子，说明我们现在无法进行富有想象力的思考。当我1972年开始教书的时候，60年代的传统仍然在我的学校里盛行。有各种各样的创造性课程:死亡与死亡，荒野，政治哲学，伦理学，我们为什么做我们所做的?等。

vwin.com德赢更重要的是，很多很酷的课程都符合英语要求。换句话说，那时候还没有英语9,10,11,12。相反，有选修课——老师和孩子们真正的选择自由!所以，你可以通过三学期学习讽刺文学、美国小说、莎士比亚或电影来完成你的英语10课程义务(这样你就不会被那门你可能讨厌的长达一年的课程所困扰)。

共同核心ELA标准中并没有禁止您和您的同事发明类似的选择系统。所有您需要做的，就像架构师一样，就是确保无论选择什么，它都符合相关的9-10和11-12标准。那有多难，伙计们?

当我听到每个人没完没了地抱怨标准对创造性教学造成了什么伤害时，它对我产生了你想要的相反的效果。我想:孩子，那些老师是多么缺乏想象力啊。很高兴我的孩子没有。”

和往常一样，他说得有道理。有标准和责任并不能阻止教师的创新，就像有安全条例阻止过山车的设计者创造一个有趣的过山车一样。

但是，这个类比有一个缺陷:学校不是建筑、餐馆或游乐园，而是文化基础设施，让孩子们从几乎无法与具有挑战世界能力的大学生和专业人士交流。这是我对他的信的回应，我想在这里分享一下。这有点咆哮，但这是一个博客，咆哮是我的东西....

不幸的是，这些标准包括了其他所有事情——至少在我教过的每个学区都是这样。课程地图、规划文件、地区资源、PD、走查、“检查点”评估、评分政策、学校阅读清单、技术政策、敲钟人、概念地图、墙上的标牌等等，这些都不仅仅是由标准‘驱动’的，而是由标准的签名、盖章、交付、绘制和盖章的“标准”。

侍奉两个主人很难，所以标准取胜。在大多数公立学校，当形势紧张时，两个词很重要:“标准”和“熟练程度”(以及越来越重要的“数据”)。阅读水平为考试成绩服务。如果学生不能达到“年级水平”，他们就不能“考得好”。“分组策略、识字策略、提问策略、思考策略、教学策略等等也一样——所有这些策略都被构建、选择和认可，因为它们在促进标准熟练度方面有价值。”

没有自知之明。

不学习的习惯。

不好奇心．

没有创造力。

没有创新。

不合作。

不解决问题。

不是为了学习的乐趣。

没有智慧。

这并不意味着这些事情不能作为一个精心设计的学习经验的副产品而发生，而这个经验本身就是为了提高标准的熟练度而制定的，但是当熟练度没有到来，在旧的数据团队会议上事情变得很紧张时，您认为首先要做的是什么?

对于一个承受着“执行”的巨大压力的地区来说，螺丝会更紧。当“熟练程度没有提高”时，这意味着教师需要提高他们的游戏水平!

不仅要从标准出发，还要从重要的电源标准出发。

从一开始就计划使用对你的管理者和你和你的部门成员都有意义的课程格式。

使用从不断精心设计的评估中获得的最新的相关数据来修改先前精心计划的指导。

不仅要知道哪些学生已经“掌握”了哪些标准，还要了解知识的深度或水平布鲁姆的分类他们走出低谷，然后个性化地学习。

给学生发言权和选择，完成真实的工作，离开教室，以解决现实世界的问题，使用技术，有信誉的学习者。

处理GT, ESL、ECE苦苦挣扎的读者,犹豫的读者,苦苦挣扎的作家,等等,而管理流利探针每周两次,然后将所有数据,然后合并最近的地区评估,出口下滑,探索行为数据和堆栈的随需应变的学生刚刚离开办公桌上驱动指令。

和做所有的创造力和创新不是一次,或五十次,但每一个每天同时记住所有这些提到的资源和战略设计不支持教师的创造力,技术,或创新,但“基于标准的指导,”“垂直对齐”和“区原则”。

这意味着所有创造力的来源博客和社交媒体上的老师在他们的业余时间里，他们试图找出如何真正吸引21世纪的学习者，因为他们在智能手机上获得的信息比学校图书馆书架上的信息还要多。

在实践中，这些标准既支持也惩罚。学区和行政部门交给教师的课程地图根本不是地图，而是“按照标准”复制/粘贴的地图模型。他说，这给个别教师带来了难以置信的负担，他们要承担这一混乱局面，然后想出新的学习模式(比如混合学习)、技术(比如移动学习)和课程规划工具(例如，基于项目的学习)可以自成一体，同时还能给学区提供他们想要的东西，包装也完全符合他们的要求——并且放在门边的一个蓝色活页夹里，这样他们就可以在经过的时候进行验证。

不要忘记，在他们的范围和广度上，他们对学生的教育绝对是压倒性的——至少在ELA中是这样。6套不同的标准!虽然有可能让每个学生在年底前“精通”每一个标准(特别是一些慷慨的分数)，但要监控50多个不同标准的熟练程度是非常困难的。

掌握可以灭亡。

我阅读这些标准，很少看到我不希望自己的儿子或女儿能够做到的事情。从理论上讲，他们并没有被误导。问题不仅仅是实施(这意味着我们不能大喊大叫主体),而不仅仅是他们的语气和精神(这意味着我们不能简单地把它们),但是他们的净效应在学校奋斗的压倒性的挑战将越来越连接(例如,通过技术)和不同(例如,社会经济,学生花12年以上的时间来“掌握”纯粹的学术标准，这对他们个人来说几乎毫无意义。

你上一次走进教室看到学习和理解的真正乐趣是什么时候?这不仅仅是一个有趣的活动，或者学生们喜欢一起工作，或者甚至是模糊的参与，而是共鸣，全神贯注，好奇心驱动和严格的学习，从内到外改变孩子们?

数亿美元我们花,和等量许多家长花在技术,更不用说我们无与伦比的获取信息和社区2015年——而不是‘缺乏想象力的教师,我们缺乏雄心和愿景以及我们希望孩子学习可能只是范围。

如果你所追求的是对“标准”的“精通”，那么小心你所希望的。

图片归属flickr用户emrank, wolfganglonien和flickeringbrad