8个步骤，由教师主导的数字PD

由教学人员

教师的专业发展是一件美丽的事情。尽管许多专业人士要么孤立或完全停滞，但教育工作者经常得到新的工具，以变得更好。国家级会议，例如ISTE和ASCD，District PD，学校PD，专业学习社区，数据团队，“ PD风格的员工会议”，书籍，博客 - 当您阅读此信息时，有很多令人难以置信的资源，以至于您阅读了这一点，以至于挑战更多是了解从哪里开始，而不是找到合适的内容。

但是，除了任何孤立的教师改进之外，社交媒体都在于。长期以来，社交媒体也很长，社交媒体也已经成熟成为一种令人难以置信的学习工具，将教育工作者与思想，工具，资源以及最重要的是彼此联系起来。

大多数经过认证的教师都有一定数量的正式专业发展时间，他们每学期或年必须取得成就。因此，我们想知道，为什么不能通过Twitter，您的RSS feed或您最喜欢的Pinterest同龄人来满足这一要求的“淘汰” PD？特别是在削减预算之后，当地区努力为PD筹集更昂贵的PD形式时？

您是否希望您的PD有效，对员工可信或负担得起？选择两个，因为找到适合这三个的训练是一个巨大的挑战。

当然，在社交媒体和博客上以正式的PD奖励奖励老师的想法自然是破坏性的。学校或地区将寻求“政策”，直到每晚与您自己所做的事情没有区别。（有点像正式的学习环境倾向于为学生学习。）

与真实的PD（Wikipedia效果）相比，您还可能会听到在互联网上发现多少“垃圾”，然后婴儿与洗澡水一起。

考虑到这些威胁，我们想知道我们是否找不到妥协，使学校和地区在不中止教师经验的情况下为学校和地区提供这种结构。这是一个可以如何工作的看法。

8个步骤，由教师主导的数字PD

1.设定基本规则

您可能可以将此称为政策，但这是非政策政策 - 只是一些基本规则和一种通用语言，以确保每个人都在同一时刻开始和结束。

例如，您可以澄清“官方PD”“自我指导的PD”有资格获得多少小时的资格（类似于选修学时）。您还应该解释如何通过自我指导和基于社交媒体的专业发展来培训努力，并解释这一重大想法 - 对教育者进行人体化培训。

2.提供起点

并非所有的老师都会在这个地方chosed，所以请给他们一些开始的地方。也许在员工会议上进行了一种寻宝游戏（例如，找到5个用于苦苦挣扎的读者的应用程序，两篇有关更好的评估设计的文章以及iPad实施的10条提示）。或三个博客和两个社交媒体平台的列表。

3.移交所有权

将它们配对，创建比赛，在当地的报纸或学校网站上公开比赛，在会议期间分享，让他们在学校或地区PD会议上谈论他们最喜欢的来源，效率提示等。从本质上讲，您将大部分所有权移交给他们 - “以教师为中心”的学习。

4.开始小

首先，它在一个部门或年级级别进行驾驶。走路前爬行。

5.一起工作

有来自不同学校或地区（甚至在不同州或国家 /地区）的教师不仅可以改善资源的多样性，而且自然会在此过程中扩大专业学习网络。

6.量化它 - 或教师量化它

您可以通过花费的小时（yuck），策划的内容（好一点），共享的总资源（仍然更好），PD亲自提出（不错），找到的内容与学校和地区需求之间的对齐（不错（不错）（不错）），对学习表现的影响（良好）或其中几个以及更多的基本公式。

然后将该过程交给他们 - crowdsource录制保存，唯一的期望是每个人都可以看到它，并且易于更新。

7.专注于效果

在庆祝努力，提供培训或一对一讨论过程时，请重点关注内容的效果，而不是媒介或来源。这里的想法没有改变 - 通过提高教师效能的学生改良学习。

8.同意修改

无论您在第一年做什么，都将是一名火车困难（与静坐的静坐PD相比）。因此，从一开始，每个人都应该意识到这是一项正在进行的工作，就像专业本身一样。

也许这里最大的潜力是为教师个性化专业发展的机会。上述想法太模糊了，无法被视为确切的指南，但是如果没有像它试图替换或至少补充的过程那样达到最高的和标准化的“确切指南”。取而代之的是，通过自我指导和基于社交媒体的专业发展，专注于大型思想 - 将教育者培训培训。

图像归因Flickr用户Stevegarfield;8个步骤，由教师主导的数字PD