如何帮助学生问好问题
问题可能是非凡的学习工具。
一个好问题可以开放思想，改变范式，并迫使您的不舒服但变革的认知失调，可以帮助创造思想家。在教育方面，我们倾向于重视学生回答我们问题的能力。但是，更重要的是，他们有能力提出自己vwin.com德赢的伟大问题，更重要的是，他们愿意这样做。
后者是另一天的话题，但前者就是为什么我们在这里。这是简短系列的第2部分（可以将两篇文章视为系列吗？第1部分 '在课堂上进行询问的最新指南。’
8种帮助学生提出好问题的策略
1.教导学习分类法
这教学学习分类学是批判性思维的模板，构成了六个类别的认知。
It imagines any learning product, goal, or objective as a ‘thing,’ (i.e.g, a subject of some kind) then suggests different ways to think about said ‘thing’–mitosis, a math formula, an historical figure, a poem, a poet, a computer coding language, a political concept, a literary device, etc. It’s designed to promote ‘whole’ thinking about otherwise discrete or disconnected ideas.
1。功能 - 关于“事物”如何工作的批判性思考
2。对思想家如何与“事物”联系的自我感知
3。抽象 - 以创造性或以非传统方式思考“事物”
4。部分 - 看到“事物”的各个部分
5。相互依存 - 审查“事物”与其他（类似和非相似）事物的关系
6。完整 - 在上下文中看到“事物”
通常孤立地研究一种文学装置 - 一个隐喻示例。这位作者以这种方式使用了这种隐喻来实现这种效果。利用教学学习分类法，学习者将被迫在更多样化的认知领域面对这种隐喻 - 以多种方式思考一些事情，以进行更完整的情况和高级理解。
功能- 通知隐喻最理想的效用（应该如何和应该使用，以及原因）。
自己-- 身份您的工作和对隐喻不了解
抽象- 设计隐喻的“续集”（不是明喻 - 扩展的隐喻将是一个好的开始）
该框架不仅可以用作计划或评估工具，还可以用作自我指导的学习和自我创建的质疑和考试的学生。简而言之，他们可以使用此框架（或简化版本）来创建自己的问题。一些例子？
提示：零件 - 示例和非例子
问题：哺乳动物的3个例子和非例子是什么？什么是推pull因子的5个示例？什么是3个混合分数的非例例？
提示：相互依存 - 领导其他人使用它
问题：或可能如何使用替代燃料来帮助创建淡水源？
提示：向新手或专家解释不同
问题：如何解释毕达哥拉斯定理与二年级学生和大学新生不同？主要区别是什么？
使用教学学习分类法来帮助学生提出自己的问题的缺点是框架的相对复杂性，以及将提示转换为问题的额外步骤。因此，它更适合晚期中学 - 大学环境。
上升空间？它可以在任何内容区域中使用，以深入思考几乎所有内容。
2.数字分类力动词动词
Bloom的分类法并不是“电动动词”（见下文）。除了我们的教学学习分类法（见上文）外，还有一些“动词”描述认知“动作”。添加某种框架或层次结构，您将获得完整的“分类法”。
输入“数字分类学”功率动词。您可以下载现成的教室我们的电源动词的课程版本，但是您可以使用数字分类能力动词来帮助学生在不花一分钱的情况下提出好问题。从设计项目和完善评估到课堂，讨论和数字公民身份课程，“学生”的“行动”是任何学习经验中最关键的组成部分之一。
3.苏格拉底讨论
苏格拉底式讨论也被称为苏格拉底研讨会，是一项小组学习策略，旨在通过对话术语来支持学生进行开放式考试和扩展批判性思维。简而言之，学生通过以开放式和以学生为中心的格式一起交谈，一起学习。这些讨论不是由教师主导的，而是由学生主导的学生互相交谈。
这是一种受苏格拉底标志性教学方法启发的学习方法，该方法取决于理论形成，修订和消除的模式，以使其宽松地控制“真相”。从战略上使用，这种方法应促进探究为学习，并仔细研究自己的信念作为学习的主要催化剂。
4. Paideia研讨会
Paideia研讨会类似于苏格拉底研讨会 - 实际上，它使用了学生的苏格拉底讨论，结合了教师的较小但明确的角色，以促进对思想的口头和批判性研究。在（a？）Paideia研讨会网站上，“ Paideia研讨会是围绕正式全班对话建立的综合扫盲活动。进行PAIDEIA研讨会的目的是支持学生在概念上思考并进行协作的能力。”
Paideia研讨会和苏格拉底研讨会之间的主要区别之一是，在Paideia格式之内，教师“允许”一个角色，前提是该角色不超过总讨论的10％。你可以看到一个视频在这里了解更多。
5.问题游戏
问题游戏专注于“教孩子一种在创造性问题解决问题中特别有用的思维，这是一种从问题到最有效解决方案的重点方法。与定期重复相结合时，它最有效，这巩固了思维模式，并与群体相结合，这鼓励了对替代反应和创造力的贡献。”
它的骰子形式不仅提供了一种旋风的操纵性，而且还引入了该过程的一定程度的游戏化和嬉戏的不确定性，其开放式和通用的词干使其可用于各种课堂应用。
6. Bloom的分类学
与教学分类法类似，Bloom的分类法可以充当渠道内容，查询或其他学习过程的框架或模式。这些分类法来创建通用词干是一种方法，如Flickr用户的以下图形所建模的一种方法Enokson。
7.问题配方技术
我们很快就会有更多的内容，但简而言之，问题配方技术（QFT）是一种基于主题作为一种内核的问题的问题。
用他们正确的问题学院的话说，QFT是“直接，严格的过程，可以帮助所有人学生学习如何提出自己的问题，提高问题并为如何使用问题制定策略。在此过程中，他们发展出不同的，收敛和元认知的思维能力。”
现在，您可以在此处阅读有关QFT的更多信息。
8.问题词干
从Bloom的图形中可以看出，句子词干和问题词干是很棒的工具，可以使学生能够通过为他们提供一个启动来提出问题。
通过使用“茎”，老师将球放在众所周知的T恤上，让学生粉碎。是的，理想情况下，学生问自己的好问题，但是如果他们不能 - 或者认为他们不能？如果他们不这样做怎么办？如果他们仍在学习如何怎么办？如果他们缺乏科学或数学或其他任何狭窄教派中的背景知识，并且需要向后推？茎可以提供帮助。
也可以看看26个句子是教室中高级对话的词根
问题词干是比问题形成技术（见上文）更基本的质疑策略，但不一定效率较低。这y can be used for younger students, students struggling with a concept, or even “advanced learners” (not a huge fan of this term) as they narrow an open-ended learning experience, or to be used as ‘bread crumbs’ in the case that the teacher is trying to help them arrive at a pre-determined destination. Some examples?
8个基本问题词干示例
____和____之间的哪些差异对您突出？
为什么____似乎____呢？
________________ ____？
_____如何工作？
最重要的是什么？
______最简单/最复杂的是什么？
您如何分类____？（和“为什么要分类____？”）
____，为什么____？
8种帮助学生提出好问题的策略；图像归因flickr用户Enokson