为什么教育需要中断吗?
通过特里Heick
作为一个行业的合作
希望我们能同意教育exists-isn不够好。我知道这是一个累的论点,但这是一个潜在的假设的概念:教育需要改革。迭代。进化。转换。任何词反映了紧迫感你分配的水平。
好奇,在寻求这种进化,我们转向系统的产品而不是系统本身。我们批评鸡鸡蛋,而不是理解。当然,片段-齿轮——那只鸡是复杂的默默无闻。这使得自校正通过当前迭代模型对教育改革的挑战。
和这个代替创造力和知识和技能,因为这些专家支持,推动的机器。我们寻求相同的权力持有者和机构批准点着头是的或摇脑袋不,没有意识到这是他们的思维方式,让我们在这个危机。我们不仅从内部寻求变化,但从上面。
作为回应,我们需要和创新者和专家之间的合作,是破坏性的,即使是简单的为了扰乱。制造噪音。吸引注意力。走进电影院,尖叫“火!“拔掉电视。关闭无线网络,因为这整件事不是进展迅速。
中断通常是令人不安的,通常被认为的混乱。破坏性的合作是合作力变化。这是已成为非艺术的巧妙的不安。重新配置系统不再能看到自己吗,或完全替换它们。将控制点。
在协作思想
我们可以谈谈我们帮助我们的学生合作disruptively-and应该但最直接,这是关于教学和学习。作为教育者,我们应该首先要思考disrupted-taken分开和批评,还给我们。而不是截然相反,而是平等的伙伴寻求相互理解。
我们应该寻求合作,鱼雷点子以及想法的权力持有者上面关闭他们的创新尝试请上面的人——然后另一边出现一种我们认为的混合在一起。然后想让这一切消失,只在零碎东西回来给我们,我们不能识别我的思想,但只有认为。
我们应该要停止看到自己或我们合作的人的想法,但是想法让人们偏见的臭味和外交和友善和法规遵循换成了缜密的思维,实际上有机会生存整个笨拙的过程。
一旦这些想法的分解和透明没有人的思维,让我们用美妙的颜色染色观念交流,这样我们可以拥有它们作为一个整体。然后我们可以一起生产出价值。
在协作和其产品
我们应该想我们合作的产品是破坏性的,太。现有系统已经拥有了自己的动力,不需要我们的帮助。他们不需要我们的标签或喜欢或爱。他们产生了上下文需要开始我们的合作。
如果你想走得快,独自去;如果你想走得远,走在一起。因此让我们构建提供了可行的替代everyone-especially边缘化的系统存在。让我们停止要求严格和问责制,而是自己创造一些可伸缩的超出你的学校的墙壁,或达到“学术界”的概念仍困扰着学习无处不在。认为不是一个模式学校课程- >内容- - > >熟练,而是人学习- > - > - >很多人- >知识很多学习- >社会能力- >智慧。
让我们联系和构建的东西不服务你或过去的或这里已经但其他人和在这里和现在。让我们构建的东西我们从来没有,通过赋予每个人的一部分。
的东西不是为了让你的学校或教室转的更快,而是建立理解的真正的工作。
破坏性的协作;归因flickr用户mrpetersonline形象
