为什么内在动机在学习中很重要

由Iain Lancaster

是什么激励学生？

此外，是什么促使他们在学校订婚以掌握您为他们选择的目标？这里的答案变化很大，可能会对每个学生产生巨大影响。

让我们从明显的答案开始。“每个人都上学”或“您需要教育。”尽管这些陈词滥调的回应有一定的真相。但是，如果其中一个“每个人都这样做”的答案是年轻人可以参加上学的最佳原因，也就不足为奇了，这些孩子不互动，而只是上学，因为上学是完成的。

也可以看看内在动机的定义

当被问及参加和表现良好的原因时，高年级学生经常援引“我必须在学校做得好才能上大学”。这可能是一个真正的动机因素，尤其是在期望是学术和职业成功的家庭中。但是，当我们提出这个问题时，这是我们真正想要的答案吗？在玩视频游戏时，做得很好，因为它可以达到一个新的水平，但是对于中学生来说，这似乎并不是一个鼓舞人心的目标。

学生还没有其他理由上学的原因，所有这些都是有效的。与关于动机的任何问题一样，该问题的答案可以分为两类：上学和外在原因的内在原因。任何读过Dan Pink的书“ Drive”或观看了相关TED演讲的人，都知道外部和内在动机并不平等。

内在动机对参与的影响更大，人们通过内在的利益来实现伟大的事物。理想的课程将使每个学生100％的时间从事富有成效，刺激和有趣的工作。当然，这纯粹是理想的，但是理想可以充当指南。

普遍的评估实践是我们如何过于依赖外部动机的最明显例子。只要我们评估的评估要比我们评估的更多 - 只要我们提供的成绩比我们提供的反馈更多的动机，我们称之为“货币”的收藏将来自我们称之为商标。不幸的事实，那些最富有的货币的人将得到最好的机会。我们标记为“马克鲨鱼”的学生只是那些真正牢记我们的信息，即我们的良好成绩（即外在的奖励）而不是优质学习，这是我们教育系统的主要目标。

外部动力并不能让学生真正参与学习，他们使学校类似于工作，这是必须完成的工作。如果我们希望我们的系统尽可能强大，我们需要明确促进每个学生的内在动机。

一个很好的起点（这只是一个开始）是消除尽可能多的“分级”。（这里有一些替代字母等级。）依靠形成性评估和真正的反馈，使学生能量专注于真正的学习，而不是成绩的收集。

为教师和学生选择自己的课程材料尽可能多的自主权是我们可以改善学生参与度的另一种方式。

只有从内在的动力上学的学生才能真正受到真正的挑战，丰富，充满活力，并最终受到他们的经验。是的，这是一个理想的选择 - 但值得牢记。

图像归因flickr用户deepcwind;内在动机在转变学习中的重要性