4个阶段的查询学习：教师指南
经过特里·赫克里克
根据印第安纳大学布卢明顿的说法，基于询问的学习是“中心学习在解决特定问题或回答核心问题的教学模式。有几种不同的查询学习模式，但大多数都有几个普通元素：
学习侧重于一个有意义的不良结构的问题，要求考虑不同的观点
学术内容 - 学习作为进程的自然部分，因为学生努力寻找解决方案
学习者，合作，在学习过程中发挥积极作用
教师为学习者提供学习支持和丰富的多媒体信息，以帮助学生成功找到解决方案
学习者以某种方式公开分享和捍卫解决方案“
该过程本身可以分解成阶段或阶段，帮助教师框架指令。我们创建的模型可以用作教师的指南，因为它包括每个阶段的教师和学生指标，每个阶段的理想“音调”，甚至可以支持该阶段的应用。
基于查询的学习是一种能够轻松容易地容纳基于项目的学习，挑战的学习，基于地方的教育，混合学习以及教育其他趋势的方法。
4个阶段的查询学习：教师指南
1。互动
大想法：潜入参与，相关和可信的媒体形式，以确定“需要”或查询机会
第一阶段查询（通常由促进基于查询的学习的策略）是一个以互动为特征。这种互动可以是：
学生到物质。通过正式（即研究）和非正式（例如，阅读，社会和数字媒体，协作）意味着这种材料理想地获得。它可以由教师提供的材料建模或补充
学生到同行。这种互动由教师或学生选择，以获取信息和观点而告知
学生到专家（可访问级别的相关领域的专家）
学生到媒体（数字，文本，纯数据等）
询问的性质是理想的既有好奇和流体。狭隘的标准，限制性标准和“学校工作”的其他传统文物可以在学习过程的这一点上扼杀查询。在学习过程中，教师的角色专注于资源，建模好奇心和认知教练。
语气：开放，好奇，畏缩，俏皮
学生指标：积极撇去各种媒体，遵循好奇心，敬畏敬畏，与某些媒体相反，根据好奇心或感知的效用;寻找想法和资源的同行
教师指标：模型好奇心，在与不同媒体互动时，大声思考，要求探索问题，扣留评估陈述，提供示例，监视器和鼓励学生思维习惯
应用：Flipboard，Pocket，Podkicker，Zotero
适当的问题：我提供了哪些信息来源？我周围的人都知道什么？什么值得学习？什么可能性，问题或情况往往感兴趣？我可以使用哪些类型的经验，观点和数据？我什么时候我最好？
2。澄清
大想法：总结，释义和对教师或专家支持进行分类。
这会通过分析数据，识别和澄清误解，否则“让您的探索主题的规模，性质和可能性”获得感觉“。
After skimming, reading, watching, and otherwise interacting with a variety of media, this stage of the inquiry process is centered around students clarifying both their own thinking, and the nature of ‘things’ around them: ideas for projects, scientific challenges, opportunities for revision, need for design thinking, a new scale to tackle persistent problems, etc.
思维模式既向内和反思，又外和传播。这样，学生俩都反思了自己的知识，同时开始识别前进的可能的路径。
语气：稍微重点，反思，独立，谨慎
学生指标：以熟悉的语言释放理解;抵制寻找“答案”和“解决方案”;区分事实和意见;评估来源的可信度和相关性;专注于可能性
教师指标：提供非评估和频繁的反馈;提供相关的图形组织者和其他“框架”学生思维的方式;要求探讨专注于学生思考的问题：他们所知道的以及为什么他们认为他们知道;
适当的问题：这是什么大局？什么是它们以及如何适应？什么是可访问的，什么不是？有可能吗？我缺少关键数据，观点或合作机会，可以进一步澄清我的思考吗？我似乎何种意义，我怎么知道？
应用程序：mindmeister，wordpress，quora，reddit
3。疑问
大想法：提出问题以驾驶继续，自我导向的探究
质疑阶段是基于查询的学习过程的关键阶段，如果没有其他原因而不是误解，缺乏组织，不均匀的信心，或无法比其他阶段更清楚地看到“大局”表面。
学生和教师也必须能够相信经常递归和迭代的查询的性质和模式：他们经常在阶段之间来回移动，并且可以以令人沮丧的较小增量来获得新技能和理解。基于查询的学习更多地有关学习的过程，语气和学习的本能，而不是其他“潮汐”学术形式，这可能需要学生和教师调整他们的进步措施，质量和成功。
语气：创意，自信，相互依存
学生指标：好奇，精确提出问题，自我监控，大图思维，小图片应用
教师指标：模型质疑，在修改无关或其他缺陷的问题时大声思考;模型使用概念映射工具分析思考;主持QFT会话和苏格拉底研讨会
适当的问题：什么是值得理解的？我的知识差距在哪里？在我的范围内和超越什么？我过去做了什么，可以帮助我在这种情况下迈进？
应用：Evernote，Mindmeister，Twitter，Quora，Reddit
4.设计
大思想：设计可访问，相关和好奇心的动作或产品，以达到峰值和证明询问
在基于查询的学习过程的最后阶段，学习者专注于设计。
解决可管理规模内问题的解决方案
基于逻辑和好奇心应用的设计的设计
扩展自己的学习途径的下一个步骤的设计
语气：创意，克制，计算
适当的问题：现在怎么办？这项研究有什么感受力？我在哪里可以做到'好工作'？什么是'酷'？我在我面前做了什么？
应用：帖子，兆产，墨水师，谷歌驱动器，DesignPad，折叠
学生指标：澄清思考，忙碌，自我导向，不确定但有效，遵循好奇心
教师指标：创造“条件和手段”的合作;一世预测修订的型号，反映了整个过程（即，“我们如何达到这一点”）
4个后阶段反射的学生问题
在查询的查询学习过程'完成后（为课堂工作，出版，评分等），学生可以通过以下问题反思基于查询的学习过程可以有所帮助：
我依靠什么技能？
我现在更深刻地了解什么，我怎么知道？
如果我有更多的时间或资源，我还能做些什么？
探究在学习中的作用是什么？
4个阶段的查询学习：教师指南;图像归因于Flickr用户WoodleyWonderWorks和Usgahumphreys