5件事你的ECE学生想让你知道
提供的黎明j·米切尔和妮可•布朗
我比我的残疾。
许多倍教育者和父母,当我们意识到我们的孩子在学校有困难和学习障碍诊断,我们变得泛滥等信息筛选结果和学习残疾的差异的识别能力和成就。我们学习了很多关于什么是不工作,学生并没有做什么,为什么。
我们开始努力工作来识别目标,开始为中的项目进度监控和504年代,我们可以忘记我们的学生有学习障碍的人的优点和个性是超越的文书工作。我们认为它是有用的考虑我们有学习障碍的学生希望我们对他们的了解。
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首先,学生学习差异会讨厌这篇文章的标题,因为他们不想被定义为残疾。他们想让你看到你看到你的其他学生一样…学生的名字,而不是他们所需要的或他们的IEP的要求,但他们是人,像奥斯丁,谁是伟大的视频游戏,喜欢香蕉三明治或者伊丽莎,谁喜欢茎挑战和克莱姆森虎足球。
以下5件事,你的“ECE”学生们会对你的爱。
我超过我的残疾:5件事你的ECE学生想让你知道
1。我比我的残疾。
我们的学生有特殊需要的不仅仅是他们的残疾。他们有个性和特定的利益,他们已经给世界的礼物,和礼物他们还没有打开。标签不能促进经济增长。支持指令做,最重要的是,一个支持性的老师拒绝放弃他们的成功。所有学生都有独特的优势,可以增强和弱点,可以显示增长领域。有学习障碍的学生不是定义。
我们最近读的书,鱼在树上由琳达毛拉打猎,被这句话击中发现在95页。
“然后我认为如果有人挂签,我说什么,信号就不会让它如此。但是人们永远一直叫我“慢”。就在我面前,好像我太笨,知道他们正在谈论什么。人就像“慢读”这句话告诉他们里面的一切。像我一罐汤,他们可以阅读和了解我的成分之一。关于汤里面有很多东西不能放在标签,喜欢它的气味和味道让你感觉温暖当你吃它。必须有更多的对我来说不仅仅是一个孩子不识字。”
“曾经有一段时间,我是不受欢迎的,我只是一个害羞的女孩在午餐室现在人想坐在我旁边。”“但是所有的改变后一天。我走在教室里当这个傻傻的女孩走过来对我说:“你想分裂我的三明治。花生酱和果冻。“我说“What kind of peanut butter and jelly.” She said”Creamy and grape.” I说“我爱。”“我们共同的三明治,是最好的朋友。”
有那么多我们的学生比我们使用的标签来定义他们的残疾。
2。我能。
所有的学生,特别是有学习障碍的学生,需要和应该得到很高的期望。
我们不想降低预期的学生仅仅因为他们学习不同的事情。如果你需要去商店,你的车不开始,你不要把你的手,说,“哦!”和挨饿。你找到另一种方式去那里!你努力找出问题…如果它需要气体,你把气体。为了让一个学生有资格获得特殊服务,他/她必须有学习的认知能力。
你的“资源”的学生没有智商较低的学生。他们可以学习是我们的工作图如何他们可以学习。我们的学生有学习障碍的努力开发补偿策略,帮助抵消他们的残疾。例如,一个学生听觉处理可能产生了强烈的阅读的视觉线索可以帮助他们确定下一步是什么,或做什么,如果他们错过了一些口头指令。而不是关注孩子不能做什么,让我们来看看他们。
如果我们正在使用的方法教孩子不工作,我们的工作是改变我们的方法。家长和教育工作者的一大资源,用于当前信息以及策略来考虑美国学习障碍协会的网站。
3所示。我想参加。
所有学生都想参与从事跨学科的机会你提供以外的直接指导。
请注意这与你的日程安排。我们知道公立学校教育工作者一个排得紧紧的时间表的现实和变化的要求的法律要求当学生正在接受退出服务联盟和数学。在可能的情况下,一个包含模型的支持。这有助于消除“资源”背后的耻辱,为学生提供了学习的机会和同龄人一般教育课堂。
考虑提出的可能性包括学校气候倡议在这个讨论Edutopia文章由莫里斯·伊莱亚斯如果你感兴趣这个模型。如果包含对你来说是不可能,考虑翻时间表有时使我们学生在撤军并不总是错过了蒸汽机会,作者的茶党,基于项目的学习机会,合作小组,等等。这些都是宝贵的学习机会,帮助建立21世纪的学习技能,如合作,创造力,沟通和批判性思维。很多时候这些领域我们有学习障碍的学生也需要增长的机会。
4所示。你,我,我们都是不同的。
所有学生,特别是学生学习差异,将需要你认为你学习以外的方式。这可能需要你超越所有的形式,你在大学里教。普通教育课堂设置为整个集团指令可能只是为少数学生有效。
找出教室就像有学习障碍的学生和一些想法有效差异化查看这篇文章上阅读火箭凯特加内特了解你的学生的特定区域的弱点。它可以帮助你理解为什么孩子有困难。赚你的学生的具体优势。问问你自己,“如果这是在一个不同的方式,学生理解它吗?“有很多的资料,可以告诉你最好的方法来教学生具体的学习障碍。小心将所有学生的“资源”,认为他们都可以,教以同样的方式。
了解你的学生的具体优势。问问你自己,“如果这是在一个不同的方式,学生理解它吗?“有无数资源,可以告诉你最好的方法来教学生具体的学习障碍。
小心将所有学生的“资源”,认为他们都可以,教以同样的方式。与视觉处理障碍学生将学习不同于一个听觉处理障碍,当然不同的如果他/她在这两方面有缺陷。
5。我想要换位思考,而不是同情。
所有的学生,特别是有学习障碍的学生,从鼓励中获益。它们常常挣扎和失败的次数比任何人都不应。他们不需要怜悯或同情,只能成为一个拐杖或让学生看到他们的斗争。他们需要同情心和理解他们的经验作为学习者。
在她的书中,以善待大脑的策略包含教室朱迪·威利斯提醒我们,“作为教育者,我们不会知道礼物是隐藏在我们的学生直到我们打开自己的包。“他们需要你知道他们可以提供礼物。他们需要你去寻找他们,然后庆祝当你找到他们。他们需要你尊重他们是谁以及他们如何学习。在这个专栏教育周老师托马斯·阿姆斯特朗为我们提供了7方法的特殊需要的学生可以帮助鼓励和激励我们的学习者。
有学习障碍的学生需要你教,与众不同是好的,然后按照这些信念的方式,使所有学习者。他们想让你知道,当你相信他们,他们相信你。琳达毛拉亨特说鱼在树上。”每个人都是聪明的以不同的方式。但是如果你通过爬树的能力来判断一条鱼,它将其生活认为这是愚蠢的。”
斯帕坦堡黎明j·米切尔在教学工作服务(厘米)校区6。她专业素养专业发展,导致该地区的感应课程一年级教师提供相关策略和支持。米切尔还充当斯帕坦堡的伙伴关系协调员和兼职教师编写项目和弗曼大学兼职讲师,她通过老师监督和指导教师职前和归纳教师计划。她目前的成员ASCD新兴领导人2015级。与米切尔在Twitter上@dawnjmitchell联系
妮可·布朗是一名文化教练安德森轧机小学斯帕坦堡(厘米)校区6。她教小学了21年,开始她作为识字教练上一学年的努力。妮可收到她从克莱姆森大学小学教育本科学位,她从交流学院领导和管理硕士学位,全国委员会认证。妮可目前SCASCD新兴领袖阶层成员2016人。