数字教室的元素是什么?

通过TeachThought员工

教室由什么构成的?

它的空间吗?一个房间例如,?

它的目的吗?可以在一个花园例会空间是一个“园艺教室”?

是人吗?可以有八人聚集的视频会议来研究化学被视为一个“教室”?

或者是工具。木工教室将木头,锯,桑德斯和其他部件的形状。它可能是在职业中心或车库或零售环境。

烹饪教室里很可能有锅碗瓢盆和一个火炉。它可能是在学校或家庭或餐厅。

你的平均k - 12教室呢?它的部分是什么?老师、学生、书籍、纸张、铅笔、椅子、课桌,和墙上的标志吗?也许货架和剪刀,你懂的。

驾驶问题已经与目的和工具和空间。相比上面的木工教室中,究竟由“数字教室”是灵活的,因为数字教室是一个灵活的想法。

下面我们开始讨论通过识别数字教室的八个关键元素。注意,这主要指的是最常见的现代的例子:一个物理课堂延伸到数字空间。说,最适用于纯粹的数字教室,只有少数例外。

另请参阅20课堂设置,促进思考

8数码课堂的关键元素

1。的空间

摘要:在数字教室的空间可以个性化或匿名的,静态或固定,打开或关闭,响应或沉默。主要的主题是潜力,虽然可以实现潜在的如果有一个学习目标之间缺乏一致性和技术用于实现它们。

例子:一个在线课程和一群反思讨论,reddit或Quora论坛提问和征求新视角问题式学习教训,1:1的课堂,学生之间来回移动的数字和物理工作区。

比传统的教室是不同的:在数字教室,空间都是物理和数字如果没有别的原因无论多么“数字”的工具,学生总是‘物理的、通常来自物理家里坐在一个物理空间与其他物理学生在体育学校。

优点:如上所述,数码教室有潜力成为完全个性化的为每个学生与正确的内容,同行,或者观众在正确的时间“规模”只要潜在的可以复制的每个学生每天都没有直接和持久的“编程”的老师。

缺点:空间数字教室里很难结合特定的学习标准。他们也有很多事情会让你分心,通知,诱惑“玩”(而不是“好”的学习通过玩耍)。

同时,尽管数字工作可以社会开放和协作,在许多方面它可以比学生更de-personal和孤立完成工作表一人坐在桌子上。在前,学生可能是唯一的人看到过的任何工作或进步,虽然工作表例子在最坏的情况下会看到老师的学生在工作表将会提供反馈,通常一个年级,然后将传达给家长/监护人/家庭,等等。

2。基调

摘要:这个有点抽象,但这个想法是数字教室的语气是其最显著的特征之一。从审美的作业流程为教师的步伐作业车软件的沮丧,数字教室有一种情绪和语调,使其在传统的教室相比,作业经常开始和结束这里和所有学生活动包含有限,通常老师或这块阵地。

例如:任务的顺序数字教室里通常是递归的,荒谬的,有时要求学生注册一个账户之前完成一个任务(例如,创建一个ReadWorks帐户之前采取测验)有时要求学生完成一个任务,这样他们可以开一个新帐户(例如,公众基于项目的学习的工件),而其他时候VPN的签约,因为一个地区互联网过滤块资源没有业务阻塞。

这种差异的问题:为什么不拥抱混乱和分散式模式和语气数字教室,老师会担心没有发生真正的学习的,或者是因为他们已经在某种程度上未能充分计划。

优点:容易把学生,学生的进步,和学生工作显示在数字教室

缺点:课堂管理在数字教室不同的挑战对于一些学生/教师,为别人少。这里的语气可以拿出最好的或“坏”学生和学生互动。

3所示。反馈循环

摘要:数字教室,反馈回路有机会比传统classroom-sometimes瞬时快得多。

例子:在传统的课堂中,教师纠正反馈回路包括作业(通常是天后),教师提供口头的反馈在当下(这是有限的,因为老师不可能“规模”,每个学生每一刻的界面。在数字教室,电子游戏在一个基于游戏的学习任务提供即时反馈,完全响应每个学生输入的时刻。学习平台可以马上让学生知道答案是不正确的,一个巨大的红色X动画,或提供一个弹出对话框提供一个提示。

比传统的教室是不同的:更快的反馈回路数字教室,可以定位到学生,每课,每个操作系统,个人或团体的工作,等等。

优点:看到上面的瞬间。它的鳞片。这同样适用于所有学生在相同的方式,允许norm-referenced评价时是有用的。

缺点:虽然在某些方面可以更个性化的(特定学生纠正错误),数字教室就不能复制的历史老师的知识,性格,情感,礼物,等等,每个孩子的最好的老师。

4所示。这项技术

摘要:第四个数字教室是最具标志性的元素:这项技术。无论是硬件还是软件,WiFi或局域网,操作系统或社会媒体渠道,技术的数字教室是对许多人来说,最明显的部分,因此似乎最重要。

(当然,这不能远离真理。最重要的一部分,任何一个孩子的学习经验是孩子什么他们学习,和他们所做的他们学习。)

例子:应用程序,像facebook这样的社交媒体平台,instagram,等;YouTube视频直播流媒体平台(从视频游戏YouTube或抽搐到流媒体公共事件;Google chrome笔记本macbook, Windows笔记本电脑;ipad和Android平板电脑;苹果手表和其他智能手表和可穿戴技术;虚拟现实硬件、应用程序和游戏;二维码扫描仪;谷歌搜索和相关网页浏览器插件和扩展;自适应学习算法和人工智能;kindle和其他电子书阅读器; projectors; USB and portable memory; cloud storage and file-sharing; smart boards; document scanners; personal computer desktops and Mac Minis (as a portable desktop); operating systems like Mac OS, iOS, Android, Microsoft Windows), video games, message forums; MOOCs; podcasting tools; crowdsourcing platforms

比传统的教室是不同的:它从不停止改变

优点:它从不停止改变

缺点:它从不停止改变

5。工作流

摘要:在数字教室,工作流从老师< - >学生转移到学生——>其他> - - >其他学生。

例子:见下图

比传统的教室是不同的:在传统的课堂中,工作流相当可预测:老师给出了作业,学生们完成任务并返回到老师。有时,学生之间的合作。教师也可以发回的工作与学生的学习反馈,然后要求学生提交。在最好的情况下,这很像来回打网球。

在数字教室,工作流可以同样二进制数据学生学习平台可汗学院当一个学生完成一个教训,或学生提交一篇作业通过Google Drive老师。

但它也可以是一组12个学生之间在日常生活了一个星期,导师的反馈,回小3组进行更细粒度的反馈,然后向老师进行评估,然后发布到一个公共的观众通过社交平台或本地/物理地点。

优点:工作流在数字教室提供了更多的机会创意的反馈,关键评估,正宗的“真实”环境,心理支持等。

缺点:很难预测和“包含”工作流在数字教室

6。的数据

摘要:数字教室中的数据是至关重要的为学生提供精确的反馈和个性化学习。它可以轻松优雅的可视化和共享,虽然学习模型和课程必须足够灵活中止和应对不断涌入的新数据对学习进步。

这听起来不很“进步”,但在今天的公共教育环境比数据更重要一些。更乌托邦,我可能叫这个类别/元素“个性化”(因为这就是数据应该用于)和分析通过这样的镜头。

例子:学生兴趣和背景知识(是的,这是数据);当前的阅读水平;阅读水平的变化;随着时间的推移criterion-based评估性能;评估性能norm-referenced反对国家的同行;信的成绩相比,标准化的测试结果;数据客观地评估学生的行为(和感知行为);

比传统的教室是不同的:虽然数据不独家数字教室,在这种情况下它可以更容易提取和可视化,最近和个性化,并根据不同的类型的数据,多和准确。

优点:有这么多的,很容易想象,分享与其他教师,学生,家长,社区成员,大学,等等。

缺点:有这么多的。同样,如果一个学校专注于一个特定的指标证明进步,即使是最可能有用的和相关的数据突然变得无用的无关紧要。(当你锤子的时候,看什么都像是钉子;如果你正在寻找改善“流利”,引人注目的指标,很容易忽略读者作为一个整体)。

7所示。目的和观众

摘要:在数字教室,目的和观众是最强大的变化所经历的学生。删除的局限性传统的课堂,学生的创造,他们能创造增加到正无穷。

保存最好的(几乎)最后,在数字教室课堂本身可以的目的——这可以像你想具体或抽象。

例子:课堂的目的促进学习成绩或改善学生的生活和弧的机会(不,这两个并不像他们应该紧密联系)?这是抽象的。

教室主要指数的目的是学生通过最后一个娘娘腔的男人而管理导航通过一个放之四海而皆准的数字课程,或者是提供一个聚会的地方自主学习者通过基于项目的学习指导自己单位和活动吗?这是一个小更具体。

的目的是提供课程和报告进展或让学生发现他们的最好的自我和种植尽可能多的时间与你在那个教室吗?这是抽象的。关键是,因为数字教室可以打开或关闭老师设计的,它是灵活的。

和密切相关的目的是观众:目的:这间教室“做”什么?我们知道它将如何工作?

观众:这是谁的教室“对”?人需要了解每一个学生和他们的进展吗?和更敏锐,我们可以联系学生为他们服务吗?谁能帮助他们成长?谁能提供真实性和可信度的工作吗?谁能提供有意义的学习反馈、支持和指导?

谁在乎,谁不会?

比传统课堂的不同:传统的课堂几乎可以与上面的描述完全一样,但它是更耗时,选择更有限,反馈循环不太灵敏,而且老师很容易成为瓶颈,因为纯粹的工作量需要“从众”学生在这种学习方式。

优点:数字教室的目的和观众可以成为几乎所有伟大的透明度和协作。

缺点:除了老师,很少人有专长(通常是合法的访问)评估学生工作本身是基于标准的基于特定的学习目标。真实的反馈确实可以支持基于标准的增长,但有更好的方法可以促进学术标准的掌握比让学生在“现实世界”。

8。产品和机会

摘要:产品和机会在数字课堂目的和观众密切相关。我们的想法是,因为学生学习在数字空间,他们可以创造新的“东西”组织,媒体合作,品牌、平台、收益率等,然后无数新的机会为他们的教室。

例子:开发一个项目,植物树木在城市地区,与导师合作,找到一个新的爱好,发现新的艺术/音乐/文学、艺术/音乐/文学的播放列表,共享一个音乐播放列表,管理他们最好的作品,比较大学专业/项目

比传统教室是不同的:最大的差异是直接连接,大量的信息和潜在的规模(即任何努力。数字教室里,一个设计良好的项目可以在短时间内达到数以百万计的人)

优点:数量、可用性、adjustability-if已经没有一个数字的空间适合每一个学生,一个。

缺点:因为非常大量的数字,有需要不断反思自己的目的,目标,“指标”(“成功”是如何衡量),等等,除了不间断需要评估信息和媒体的公信力和嵌入式的偏见发现在线。