这么多学习是主观的，这是有道理的，因为生活中的那么多也是主观的，我们学习才能生活。所以这很自然。

灰色区域比比皆是学术标准的有用性和质量。的重要性学习的好奇心。评价学习技术。字母等级的效用。（和字母等级的替代品。）

对于通过技术在基于结果的K-12课堂上进行个性化学习的教育者，还有另一名教育家努力开发新的学习模式，提取自我指导学习的潜力，在学习中的作用，更好地理解不同的水平在学习过程中的技术集成本身。

而且一切都是良好的工作。

学习中的技术确实是主观的。我们提供了A.笨拙的类比在过去，但有时简单的T-chart澄清了“好和坏”是有帮助的，这就是什么比尔费利利里斯美妙的钢化基础博客已使用以下图像完成。

使用技术学习技术的右正确和错误的方法

FerriTer的形象简得够简单，有一个声明，你们很多人已经相信（根据我们在社交媒体和社交媒体上看到的评论以及讲话也是如此）。

技术是一个工具，而不是学习结果。（学习不是技术， 提个醒。）

但对于那些需要例子的人来说，它进一步说：不“开发应用程序”和“发布视频”和是的更一般的功能，如“提高意识”和“开始对话”（或帮助学生找到答案他们的问题）。

Certainly it’s not true–in our grey area of our own we’re creating here–that creating videos is ‘wrong’ or producing videos is ‘bad’ but rather that technology should ideally function in pursuit of that awareness and that conversation, not the app or ‘the video.’

当然你可能已经知道了，但这是澄清。