Bloom的分类学在3D中是什么样的？

经过教学人员

好吧，从技术上讲，这是一个三维模型的二维表示，但仅限于二维屏幕，这与我们所能获得的近乎近。

(Soon you’ll be able to 3D print what you see–download the plans and print it. Or play with it in virtual reality. Eventually a hologram you can manipulate digitally–pass around the room like a tennis ball, then fling it into the ether….)

爱荷华州立大学的雷克斯·海尔（Rex Heer），他的图形创建了：

除其他修改外，Anderson和Krathwohl（2001）对原始Bloom的分类法（Bloom＆Krathwohl，1956）的修订版重新定义了认知领域，因为认知过程维度和知识维度的交集。

该文档提供了对认知领域的修订分类法的三维表示。尽管认知过程和知识维度表示为层次步骤，但类别之间的区别并不总是明确的。

例如，所有程序知识不一定比所有概念知识都更为抽象。一个涉及分析或评估的目标可能需要思维技能，而思维技能不亚于涉及创建的思维技能。尽管如此，人们通常会理解，低阶思维技能是由高阶思维技能所归的，并为高阶思维技能奠定了基础。

学习目标的陈述包含动词（动作）和对象（通常是名词）。

动词通常是指[与预期的认知过程相关的动作。

该对象通常描述学生应获得或构建的知识。（Anderson和Krathwohl，2001年，第4-5页）

在此模型中，每个彩色块都显示了一个学习目标的示例，该示例通常与认知过程和知识维度的各种组合相对应。请记住：这些是学习目标，而不是学习活动。

考虑到每个目标之前都有这样的事情可能很有用：“学生将能够做到。。。”

这是对原始（修订）模型的相当直接的解释，但添加了认知过程和知识维度，作为基础工作，以创建动词和示例任务，为所述域内的每个级别进行示例任务。如果您准备好穿越漂亮布卢姆的分类海报和大词并开始看用绽放模型的教学策略，，，，这样的相对高级模型可能适合您。

您可以找到完整的PDF爱荷华州立大学的网站。