8步骤教学通过基于项目的学习
画了帕金斯,主任TeachThought专业发展
设计和实现基于项目的学习的过程是相当复杂的。
这种复杂性的很大一部分是转向调查揭示学习使用PBL翻转布鲁姆的分类。说完这些,通常有助于这一过程分解成基本的步骤,帮助教师和学校开始警告:PBL规划和实施不是一个简单的,线性的过程。
读者应该记住其中的一些“步骤”可以同时发生混乱的现实学习更深层次的学习和规划。
1。从学生开始。
很多时候老师开始项目的构思和规划内容标准作为结束。
它是什么,我们想让学生思考和学习吗?对于许多教室这是协作和沟通课程内容和技能。在天才这样的设置时间(小时/ 20%看到我们的车间德赢在线)“内容”可能不是是什么驱使你的项目,你可能会更注重能力。不管怎样,你要思考你希望的旅程对那些学生的大脑和最终的目的地。你还需要考虑你的计划为个人和团队责任感。
我喜欢提醒车间参与者群体或团队,但个人毕业我们不是,所以我建议重(80/20)强调个人责任。值得注意的是,从项目构思这种方式并不是唯一的办法。我经常看到老师从一个伟大的开始连接到一个真正的目的或观众通过利用一个有趣的学生创造产品/想法。即便如此,你要回来,你想让学生思考和学习。
当你这样做,这是至关重要的,设计项目,鼓励学生参与的问题,对于他们来说是重要的,重要的不只是我们的老师。
2。澄清观众和目的。
在我们的出版广播公德赢在线司车间,教师在设计项目,我们强调清晰的产品,的目的,和观众。不仅教师要明确在设计过程中,对学生是至关重要的。他们制造或创造什么?为什么他们把它和谁?
在下一步中你会看到,这可以显式驾驶问题或其他项目文档和消息传递。在我们所学的观察和反馈与教师和学校我们经常问学生他们在做什么和为什么。理想我们寻找他们表达他们的工作和真实目的和观众之间的联系。
这种接地,允许教师利用思考和学习对工艺通过返回的问题如何工作是满足观众的需求,项目的目的。
3所示。创建一个开车的问题。
驾驶的问题是,一个开放式的问题,驱动思考和学习。这就是我们想要学生努力回答的过程中他们的项目,如果他们能回答DQ没有思考和学习你计划你有什么偏差。
没有所谓的完美的驾驶里程问题随不同的教师,学生,和项目但是我认为它可以帮助产品周围开始清晰,目的,和观众。帮助教师在我们的车间提供DQ“起动”模板图。德赢在线我们说“启动器”,因为你可能会想要改进它更有趣的学生,但它有助于清晰之前过于深入的项目计划。
4所示。确定学生需要知道什么。
正如之前提到的,基于项目的学习不是一个简单的线性过程。你应该已经考虑学生需要知道为您的项目DQ但你完善和修订它总是重要的重新审视你的对齐。
走过这个过程作为一个学习者问自己什么内容和/或技能是必要的为你完成挑战?学生完成这个项目,能回答没有思考和学习的驾驶问题你可能需要他们的经历吗?如果没有,双,修改你的DQ和项目的关注,因为我们不想要这个项目结束,只希望他们学到了一些好东西。
这并不是说他们不会或不应该学很多东西,你没有预期,但偶然的学习应该是除了你计划,教学和评估。
5。确定老师的行动。
之间的教育关系驱动问题,需要知道列表对PBL的心至关重要。这是我们的过程让学生作为学习者通过丰富的调查。带来的挑战是和重新审视学生应该有问题,但他们可能还没有发展这种技能。在许多情况下,他们的问题已经被“教育”的学校已经要求他们更关注答案。
不管怎样,你要考虑什么场景创建将帮助他们发现和揭示这些需要知道的问题。你为他们提供新的学习什么?你会问些什么问题,这将有助于他们思考他们需要完成他们的项目吗?
有时你会需要更多的领导和你的这个过程的便利但至关重要的是让这些作品认定为你移动。这样做可以说明你的教学,转变的范式”我老师,以下是你需要了解和学习的,我的学生,帮助我学习我需要知道什么。”
6。帮助他们了解他们需要知道。
你启动你的项目与一个条目事件钩子学生,给他们提供了他们的驾驶问题,开始征求他们需要知道。现在是时候来教。出版广播公司的一个担心是,老师不教,但不是真的。很多事情你做了教授内容和/或技能在过去现在更符合实际的脚手架。这就是你想要像我们使用规划文件项目脚手架规划师不管计划日历您熟悉。
当然,灵活性是重要的但是没有计划进入一个项目何时以及如何你教的学生需要的是一个灾难。你会做些什么来帮助学生思考和学习的内容和技能你后?什么问题将帮助指导他们每天工作吗?你将如何帮助他们做你正在做的事情之间的联系作为一名教师,需要知道他们已经确定了吗?
部分规划设计课的教学是科学,但我认为这也是帮助我们展示的艺术教学你的反应,能够满足学生的生产斗争没有它们关闭。
7所示。评估。
你计划和教导,工作很努力,但你怎么知道你的学生“了”?通常我们在真正伟大的老师,但有时会忘记“学生。如果值得教学当然值得形成性评估,这是绝对必要的,如果你想避免到最后和火车失事。开始在反射PBL教师经常说,他们希望他们会建在检查点/形成性评估。
他们不一定要正式,通常可以采取观察的形式,对话和同行的批评,但你不应该建造一座房子,等到你完成测试结构完整性。形成性评估学习我最喜欢的方法之一就是要求学生回答几个问题,还完成“信心计”的顶部左边复选标记。这允许我收集更多的信息关于他们的想法,因为它不值得点集中在他们的学习过程。
与学生不明白你会怎么办?你能使用同辈群体来帮助建设能力的“位”或“困惑”是谁?你能安排车间别人前进,这些学生?德赢在线对形成性评价方法有很多但是你必须知道学生是否在项目进展不是最后。
8。与目标受众发布。
培养过程的最后你需要的是学生分享他们的工作,思考,学习与真实的观众但一定观众清楚学生项目开始之前。当老师的错误没有澄清之前的学生工作是他们开始失去了利用点精炼的工作来满足这些需求的人,团体,或实体。
作为学生公开他们的工作你将如何(和其他人)评估?记住,尽管教育多年来注重总结性评估并不是所有内容和/或技能需要评估在这个特定的点。项目的内容往往是最好的评估过程和外部报告,但是每个项目都是不同的。正如我之前提到的你要考虑重量和评估小组/团队与个人以及内容和技能。
此外,不要忽略了事后的反思机会为你和你的学生。这是一个伟大的时间对每个人都考虑他们学到了什么,什么他们可以做得更好,他们喜欢什么,在他们认为真正的优势。元认知过程有助于深化学习,而且还可以帮助教师和学生改进他们的实践。
如果伟大的教学和学习是一样容易8步骤教育将是一个更好的地方但它不是。识别的复杂性,创建高质量的学习场景实际工作,希望这些基础知识给你一个起点。
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