视觉摘要：32个学习理论，每个老师都应该知道

视觉摘要：32个学习理论，每个老师都应该知道

经过特里·希克（Terry Heick）

学习理论以及其中的研究是一个在大学和教学课程中经常看到的话题，然后在教师开始在课堂上练习后，较少的频率。

为什么这是真的很复杂。(If you’re teaching, you may have more pressing concerns than being able to define obscure learning theories which don’t seem to have a place or role in what you’re teaching tomorrow.) I thought it might be useful to have a brief overview of many of the most important learning theories teachers should know in a single graphic, which is why I was excited to find理查德·米尔伍德优秀的图形。

米尔伍德（Millwood）曾在都柏林三一学院（Trinity College）访问英国核心教育总监。（你可以阅读他的博客在这里。

If you get nothing else from a post like this, perhaps the most critical takeaway is that there are dozens of theories that underpin what and how you teach already, and that the better you understand them, the better chance you’ll have to master your current approach and begin to bring new possibilities into your classroom as your ‘teaching brain’ makes room for this kind of thinking.

Some definitions were a bit too brief, so I added language for clarity or depth (though a few I need to go back and further deepen and explain, like ‘Interpersonal Relations.) Let me know in the comments if you have any suggested citations or ideas that could improve the resource. I’ll continue to add resource, links, and citations as relevant.

有关相关阅读，请参阅我们的21世纪老师的词典。

视觉摘要：32个学习理论，每个老师都应该知道

1.建筑主义

“指导主义”背后的前提是，教师在学习过程中扮演着核心角色，并将知识直接转移给学生。

也可以看看转移和直接指导。

2.多个智能

我们有几种不同的学习和处理信息方式，但是这些方法相对彼此独立：领导多个智能，而不是相关能力中的“一般智能）因素。

3.体验式学习

通过个人和环境经验，不断获得知识。学习者必须能够反思体验，使用分析技能来概念化经验，并做出决策和解决问题，以利用从体验中获得的想法。

4.学习风格

最佳学习要求学生接受针对学习风格量身定制的指导。（并停止学习风格无效。）

5.解教社会

学校对教育有损害：“因此，学生是'教育'，将教学与学习，成绩的教育，具有能力的文凭以及流利的能力（很好）或新的能力混淆。”

6.在家上学

在家上学：主要是家庭负责孩子的“教育”。从家里复制学校到基于项目的真实，自我实施和有条理的学习环境，可以使用各种方法，以完成“未教育”。

7.解教

未上学的基本假设是，如果鉴于自由遵守自己的利益和丰富的资源，孩子们将自然地学习。

8。批判教学法

受激情和原则为指导的教育运动，以帮助学生发展自由的意识，认识威权倾向，并将知识与权力联系起来以及采取建设性行动的能力。

9.人际关系

教师类型：狮子tam，艺人和新浪漫主义者 - 评估中的自我判断问题

10.蒙台梭利教育

蒙特梭利原则：

混合年龄教室，为2.5至3岁的儿童提供教室。

学生选择在规定的选项范围内的活动

不间断的工作时间

“建构主义者”或“发现”模型，学生通过使用材料而不是通过直接指导来学习概念

11.科学教育学

基于教育的科学教育，改善并改善个人

12.经验教育

在教师和学生之间发生的过程，这些过程融合了学习环境和内容的直接经验。

13.建构主义

建筑主义作为学习理论的基本原则是学习者不是被动的“船只”，而是必须积极参与自己的学习。它要求学习者在获取新知识时以现有知识为基础。

14。社会建构主义

一种学习理论建立在以下想法上，即意义是通过与他人的互动而建立和社会谈判的。

15.建构主义：激进的建构主义

知识作为心理表示：

1a。通过感官或交流方式，知识不会被动地获得知识；

1B。知识是由认知主题积极建立的。

2a。从本术语的生物学意义上讲，认知的功能是适应性的，倾向于拟合度或生存能力。

2b。认知服务于主题的经验世界的组织，而不是发现客观的本体论现实。

16。基于项目的学习

统一教学和学习的其他不同的“链”的框架。在“ PBL”中，学生通过设计，完成（通常是持续的迭代）学习“项目”。考虑PBL的一种方法与传统的“教学单位”形成鲜明对比。

17.遗传认识论

一个人从整个生命的出生到发展的四个主要发展阶段就在认知上发展。感觉运动（0-2），术前（2-7），混凝土操作（7-11）和正式操作（11+）。通过将新经验纳入现有的心理模式；住宿改变心理模式。

18.近端开发区

学习者可以在老师的支持下展示的能力领域。

19.脚手架

脚手架是在学习过程中给予的支持，该支持是根据学生的需求量身定制的，目的是帮助学生实现自己的学习目标。

也可以看看逐步发布责任

20.发现学习

学习者通过形成和检验假设获得知识。

21.有意义的学习

要获得的新知识与以前的知识有关。

22.精通学习

在精通学习中，“在进行更高级的学习任务之前，帮助学生掌握每个学习单元。”

23.教育目标

教育工作者为学生设定的三个“领域”的学习目标分类学：认知，情感和心理运动。在较高级别上学习取决于达到较低的水平（首先）。旨在激励教育者专注于所有三个领域，从而创造一种更全面的教育形式。

24.激进的行为主义

学习是在环境中刺激与个体的相应响应之间建立关联的过程。强化会加强反应，并增加刺激再次存在时发生另一种发生的可能性。

25.实践社区

一群人对自己所做的事情充满热情的人，并在定期互动时学习如何做得更好。

26.位置学习

27.对话理论

一种控制论和辩证法框架，提供了一种科学理论，可以解释互动如何导致“知识”。

28.基于能力的学习

基于能力的学习是一种学习方法，专注于实际，可观察的技能（或“能力”），而不是通过传统学术评估来衡量的概念的掌握。尽管掌握能力显然需要对概念的理解，但并非朝着这一目标驱动。

29。基于问题的学习

一种学习方法，通常通过询问和基于项目的学习来促进学习经验的方法。

30.基于地点的教育

在学习情况下，有意义的“地方”（即对学习者有意义）的重点。

31.基于问题的学习

一个正式的询问过程，在相关，重要和准确的数据的启示下，在其中形成问题然后改善了问题。

另请参见问题形成技术。

32.学习混合/组合学习

传统学术“课程”的替代方法是学习成分的组合（例如，主题，受众，结果，应用程序，应用程序，

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