通过这6个策略创建以询问为导向的教室

经过Irena Nayfeld，教导PD查询研讨会主持人

幼儿的老师很多。

有识字，数学，科学，社会和情感发展，学习标准，每个孩子的需求，使活动吸引，安全和教育的材料……列表还在继续。越来越多的研究人员发现心灵的习惯和 '21世纪的技能‘例如好奇心，持久性，协作，成长心态，批判性思考，创造力是可延展的，并且在培养时会改善所有学术领域的学习。

好奇心是学习的强大催化剂。幼儿想了解周围的世界，并自然地问问题 - 有时甚至太多问题！作为教育工作者，我们可能会感到压力，要继续执行我们的预期课程计划或达到“观点”。

这可能会导致我们作为老师，推动前进，而不是听孩子的问题，或者简短地回答并继续前进。教育的目标应该是培养和发展准备解决问题​​并进行批判性思考的思想，而提出问题是该过程的必要技能。

因此，我们要优先提出大问题，并将其置于我们的教室和学生的使命的最前沿。

6种创建探究驱动的教室的策略

考虑到所有其他职责和优先事项，幼儿教育工作者如何创造鼓励好奇心和询问蓬勃发展的环境和经验？

1.让学生通过游戏进行探索和学习

想象一下，您在专业开发研讨会上，主持人为您的下一个项目提供了很多材料。在您有机会将它们带入或弄清楚什么之前，主持人说：“好吧，您有什么问题？”

除了“这些是什么？”外，很难对您没有时间探索的材料或项目进行深入，有意义的问题。一旦您有机会仔细检查它们，触摸它们，移动它们，使它们之间的关系彼此了解，您可能会进行观察并开始更有目的地探索；现在，您准备提出一些问题，并将对该项目的理解提升到一个新的水平。

每当您向学生介绍一项新活动时，请记住这一点 - 如果孩子没有时间探索和首先玩耍，我们就不会期望孩子会问有意义的问题。

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花一个小组在玩新材料上的花费似乎是“浪费时间”，但是这种探索将获得回报 - 第二天，当您准备介绍活动时，他们的触摸和游戏渴望已经满足了前一天。这使他们可以更好地关注您的指示，并带来先前的经验作为基础，这意味着更多的参与，更周到的问题和更多的学习。

2.将课程变成项目（或基于项目的学习机会）

通常，我们认为我们所做的每一堂课都必须具有孩子创造或学习或完成的“观点”或具体的东西。我们希望能够说，‘这是我今天教给他们的。这是我们可以向父母展示的东西。这是我可以检查列表的课程。’

事实是，真正的学习需要时间，并且随着时间的推移逐渐建立的经验可以创造投资，兴趣和理解，而这是在一日课中不可能创造的。

最初创建整个项目可能听起来很吓人，但是老师实际上发现，基于项目的思维方式承受着很大的压力，为他们提供了探索儿童兴趣的空间，并将他们的问题用作探索的跳板，同时仍然满足您的要求和目标。

假设是万圣节，您想谈谈南瓜。关于南瓜的一堂课可以成为一个为期一周的科学和数学活动，孩子们首先探索南瓜，切开他们并观察内部，将它们与其他水果和蔬菜进行比较，测量其大小，周长和体重，然后产生一些导致持续实验的问题。

我们还想了解南瓜什么？也许一个孩子想知道如果我们遗漏了会发生什么 - 它会腐烂吗？这需要多长时间？另一个可能会想知道南瓜如何变成南瓜派。三分之一可能会询问南瓜在哪里或如何生长。

作为老师，您可以接受好奇心并选择一个问题进行调查，教孩子们如何使用书籍或技术查找答案，最重要的是，向他们展示他们的问题可以导致实验，探索和新知识！

3.停止成为专家

一旦提出问题，老师可以采取三条途径：

1.忽略问题或告诉学生现在不是时间。

2.尽可能地回答问题，并继续上课。

3.说：“我不知道，但这是一个很好的问题……我们怎么能找出答案？”

可以不知道答案！实际上，这可能导致更丰富，更深入和更有趣的讨论。当您不确定答案时，请将其用作模拟好奇心的机会。

告诉孩子们您不确定答案，并要求我们如何找出答案！他们可能会想出阅读书籍，在线观看视频，使用Google或进行实验来找出答案！

考虑到学生拥有所有权时，以及整个班级积极参与共同建立知识时，将有多大的功能和持久的学习！

4.有一个（好）问题的计划

步骤1是创建一个教室环境好问题受到欢迎。但是，如果我们允许每个问题都导致当时进行新的讨论或调查，那么我们将永远不会完成我们开始的任何课程。

这就是为什么在课堂上有一个问题行动计划或系统以解决问题的处理很重要的原因。根据何时提出问题，回答或开始对话可能会很好。

但是，关于主题的问题呢，但是要花更长的时间才能充分回答？该课程近距离无法解决的问题如何？为了增强孩子的能力并传达一个问题很重要的信息，我们想考虑这些问题的适合，何时回答以及由谁回答。

在询问驱动的教室中，问题推动了学习，学生会提出问题。

5.创建一个“奇迹墙”。

实现此目的的一种方法是帮助学生创建“奇迹墙”。

一个奇迹墙是“停车”问题的好空间，但是只有孩子们知道何时会审查这些问题的时间和程序，才是很好的。也许您会选择1-2个问题，以回答早晨圈子。

也许您在独立的工作时间内亲自审查了它们，然后抽奖谁可以找到计算机的答案。

创建一个适合您和您的教室工作的一致系统，并使其成为例行程序的常规组成部分，以使问题是学习的工具，而不是分心。

ED注意：Terry Heick添加了下面的项目，以添加作者的想法。

6.强调学生问题的演变

与《神奇墙》类似，不仅要突出问题，而且要突出问题的演变，甚至以某种方式向相关观众发布它们。

问题如何改变是理解的有力指标。考虑以下情况：

学生开始接受“问题日记条目”的移民课程，移民到底是什么？在阅读了有关移民的文章后，他们可能会问：‘有些国家的移民比其他国家更多吗？如果是这样，为什么？’这是一个很好的问题。

如果他们继续建造，问：‘移民是什么问题并解决什么？

政府应该如何“回应”移民？他们应该鼓励吗？灰心吗？

哪种文化转变导致移民模式的转变？例如，技术如何改变移民？来自世界领导人的政策如何影响移民？

一个国家的公民应如何应对移民？移民权利与公民权利有什么区别？

如果我不得不移民到另一个国家，我会感觉如何？这有关系吗？谁决定？他们决定的公平吗？“公平”重要吗？谁可以定义“公平”？

所有这些问题表明，比第一的理解水平更高。问题是出色的评估方法。

6种创建探究驱动的教室的策略