11容易个性化学习策略的工作

通过TeachThought员工

个性化学习是许多教师追求的东西,但是它可以更容易想要比让它发生。

最好创建个性化学习模式和课程层面的,而硬塞在课程完成后,但当你lemons-well,你尽你所能。

1。选择董事会

选择董事会是一个绝顶聪明的简单工具,它可以提供脚手架,分层,使用布鲁姆的分类、支持多种学习方式,等等。你基本上把背后的想法一个转让或者更好的是,一个学习的标准——创建四个选择,如果完成,将会解决一个给定的学习标准。

事实上,这些是可以做到的。写一个主题或标准在黑板上四个广场的中心,在每平方创建一个活动学生可以“做”或事情证明理解的主题或标准。或者更好的是,让他们提出自己的方法。

2。基于项目的学习

由于其本身的性质,基于项目的学习的学生需要一个重要的角色。他们真实的角色通过记录、采集、思考、想象,管理和交流。他们积极选择主题和媒体、观众和挑战,研究资源和项目时间表。

3所示。分层学习目标

分层学习目标不完全进步学习的高潮,但他们可能是有用的在一个严密的监控,高压公立学校的教室。在从学术标准提取学习目标,教师创建单个语句的性能(通常是“我能…”形式)。问题是,这种说法很少会“为我”链所有学习者需要(偶然,除非每个学生理解主题在同一水平上,这是不可能的)。

所以- - - - - -而不是一个声明我可以解释措辞和语气之间的关系——可以分成三个标准:

我可以定义措辞和语气。(低)

我可以解释措辞和语气之间的关系。(中间)

我可以解释如何措辞和语气收敛于意味着一个作家在主题上的立场。(高)

这有助于在assessment-identifying学习者在哪里卡住了,而且给学生提供了一个桨溺水的严密性。“低”的目标提供了一个可访问的起点,在那里他们可以感到荣幸。“嘿,这是我在哪里”,而不是“我不知道她在说什么。”

4所示。写作

写作作为评估。

学习写作。

快速提示。

Write-Arounds。

展示学习写作。

正式写作。非正式的写作。

学术写作。

写博客。

从写作过程的不同阶段。

回顾旧的写作。

支持元认知写作。

反思写作。

个人写作。

写阅读。

写关于写作本身。

意识流写作。

许多作业。

写作可以帮助个性化学习、高度灵活、对学习者认知负荷很难匹配方面的技能知识和内容。

5。实体教育

宏观建模策略,而不是一个单一的教学策略,实体学校使用一个特定的位置(学生的家庭或社区,例如画与学习机会(例如,问题式学习)。这些“地方”也可以个性化学习提供观众或者合作伙伴真实个体学生,两个原则的核心个性化学习。

看到也不同类型的基于项目的学习

6。研究性学习

像Placed-Based学习,研究性学习中心学生因为它使用(或者说经常使用)他们的问题他们开发了来指导他们的学习过程。

7所示。学习站

这个有点下来列表,因为它真的是更多的差异化策略比一个个性化的学习策略。也就是说,

8。目标设定

设定目标与学习,就不会产生个性化的学习但用于公司灵活的课程或开放式的学习模式,目标设定可以帮助指导个别学生对个性化目标通过个性化的手段,工具和调度。

另一个例子吗?目标设定+学生主导会议,回顾这些目标,同时提供充足的和真正的灵活性,以满足学生的需要,因为他们满足/不符合这些目标。

9。个性化的学习计划

类似于目标设定,一个个性化的学习计划更详细清晰的和记录计划从今年年初创建课程学习和使用模型和教学和学习策略,以满足个人需求的学生。个性化教育计划(iep)是一种个性化的学习计划,例如。

10。学习、掌握学习能力

这是另一个,通常是更多的差异化策略(同样的内容用不同的方式),而不是一个个性化的学习策略(以不同的方式不同的内容)。说,用来促进后者而不是前者,这些方法促进学生个性化的学习以可持续的方式可能不需要巨大的努力,在老师的一部分。在每个方法中,学生按自己的节奏来演示内容的掌握,就继续他们能够这样做,或者注意到当他们不是他们的个性化需求。

11。持续使用1:1 /移动设备

通过将智能手机、iPad或笔记本电脑的大腿上的学生,他们立即直接访问媒体工具和信息。这并不意味着学习是突然个性化通过使用移动设备,但该工具,绝对可以。他们正在访问,而不是听一个伟大的起点个性化学习。

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