教育创新的主要障碍是什么？

经过特里·赫克里克

创新不是刚刚发生的事情 - 或者，它确实赋予了正确的化学。

通常，这种化学在学校中被称为“气候”，但气候只是公式的一小部分。由于新项目越来越明显，并且由于数字覆盖范围，在领域和行业的影响力都越来越多。现在，让我们坚持公共教育的创新。

在K-12教育中，有很多可以减缓创新，下面是其中一些嫌疑人的猜测。

注意，这并不一定使得以下任何“坏”任何一个以上的东西，热炉或毒蛇应该被认为是“坏”。他们只是他们是什么。这可能是创新并不是全部崩溃，我们可以感谢我们拥有这12个自然障碍的创新和教育变革。

也许。

教育创新的12个障碍

12.忙碌的父母

忙parents-an不幸的现实的家庭single-parent to dual-income and everything in between—rarely can begin to have enough time to support the innovative learning that does manage to occur.

大多数父母都习惯了一种受过教育的方式 - 事物在学校时的方式。新的学习表格使忙碌的父母感到困惑，使他们很难支持它，更糟糕的是，与“边缘”学生的销售更加艰难，目前的正式学习模式一开始就努力工作。如果爸爸妈妈不买入，孩子们也可能会拒绝。这可以通过多种方式进行纠正，但是如果父母和老师太忙而无法始终如一地说话，那么这种更正就很难进行。

11. SBDMS.

基于站点的决策委员会，大多数学校都像当地学校理事会一样，在正确的位置充满信心。他们由教师和家长代表组成，他们对学校的“政策”，课程采用，新教师的招聘等等。重要的东西。

但会议会出席差劲。（必然）有限的所有利益攸关方的代表，由于服务所需的时间和精力，最具创新性的教育工作者越来越忙于在此类理事会上服务。或者认为他们是无论如何的。这一点是简单 - 如果学校或地区的部分是拉动一种方式，而其他部件拉另一个，则创新可以缓慢或不存在。在一所学校的少数切线'球员的晚上的小会议不是创新的理想情况。

10.金钱

尽管金钱和创新通常被认为是密切相关的，但没有它的创新是可能的，这就是为什么这不在列表中的第一名。

9.驾驶专业发展

Experts in education are a boon to innovation. Thought leadership, expertise in niche areas, and general rallying of the troops through conferences, social media, and blogging is great.

When one of these experts/thinkers/doers gets an administrator’s ear, their ideas are usually ‘brought in’ somehow–books, programs, etc. In fact, they may even be invited to share their thinking with staff in person by sitting in on PLCs, addressing staff meetings, and observing classrooms. They may even come in several times throughout the year—and hades has no panic like the day before said expert returns to the school and staff are expected to bring back “artifacts” from implementing said great idea in the classroom.

这里的问题是，创新通常不是他们给员工的礼物，而是提示和策略。这些提示和策略中最好的是毫无疑问和必要的，并且为试验评分和年度年度进展的增量改进提供了机会。

But this top-down ‘improvement’ doesn’t create the conditions necessary for bottom-up innovation. If that expert was to instead use a kind of cognitive apprenticeship or coaching model to help guide educators through a thinking process that yielded the innovations that have made them successful, we’d have both innovation and, more critically, improved teacher capacity.

8.学校和社区气氛

许多K-12学校为特派团陈述的概念，在委员会，委员会，理事会和董事会会议上提供了对特派团陈述的概念，但在委员会，理事会和董事会会议上，却失去了神经。在面对压力，广泛的计划，外部标准范围内的外部标准来支持被视为次要（创新）的东西，从普通核心到扫盲，技术和职业准备就成为优先事项和工作保障问题。

虽然教育乞求创新，但反对它的论点往往会转向诱人的稻草人攻击。

诱人的立场：在公司的创新中，我们如何确定被教导和孩子正在学习的标准还

不同形式的学习需要独特的数据和可能缺少的基础架构。

诱人的位置：我们如何确保每个学校和教室发生的事情还

在教室，学校，地区和现在的均质指导甚至均匀的均匀外观提供了一种虚幻的舒适性。并且在它寻求春天的地方潮湿创新。

诱人的位置：如果“每个人都在做自己的事情”，我们如何鼓励老师分享，合作和共同努力还

这是最终的稻草人，将创新与一种提供政策制定者溃疡的混乱。

因此，由于担心通过中断破坏系统，遵守“基于研究的”战略和“地区期望”和政策在其他方面的重视。在这里，创新是罕见的，通常是一个明亮，富有魅力的教师或勤劳的管理员的结果，这意识到不知何故，无论成本如何，什么都必须改变。

7.糟糕的政策

Policy is a natural consequence of attempting to manage something unmanageable, and one of the most frequent barriers to innovation in education. The stuff of governments, large businesses, and organizations that can’t personalize decision-making with the attention that it deserves—the careful thinking needed to solve important problems. So policies are adopted to警察部门，课程，会议，专业发展等 - 所有人都可以帮助确保“每个人都在同一页上”。

即时反应可能是“是的，”是的，“一天”仔细思考了大约800个前青少年，这是不可能的“理性的人可能会回应”的“这一点。”

政策 - 至少他们如何使用它们是必要的 - 只有一个系统，它是太大或过于工业化的系统，它是理想地受益的理想下来。这可能是正常的征收税，制造汽车或执行法律，但是在培养儿童的思想 - 以及收取他们的智力护理的成年人 - 它会失败。更糟糕的是，我们倾向于通过“改善政策”或创造新的作出反应而不是重新考虑限制，规模，甚至合作概念。我们形成警察政策的政策。

和创新？政策讨厌创新，因为它们不是因为这种快速思考而建造，并使教师与其他教育工作者和工作人员的赔率达到尽职尽责，使这些类型的教育工作者似乎是“非团队参与者”。

6.会议

Meetings are undoubtedly necessary on some level, but with so many digital tools and social media platforms available, a huge percentage of the information exchanged at meetings could be distributed elsewhere—and in ways that could be curated for broader sharing, input, and reference later as well. The problem is that meetings are often required at a district level—so many hours per week or school year, the pleasing image of collaborative teachers sitting together in libraries or conference rooms making education better one meeting at a time. Sometimes well-intended meetings end up being consistent barriers to innovation.

现实是，教师合作，寻求需要了解信息，并“在同一页面上”代替这些会议，而不是因为他们。在测试过程中讨论公交税或计算机实验室访问物流的被动教师的思想中，创新不会发生。如果可以使用数字和社交媒体平台来减少其持续时间和频率，那么教育工作者可能有更多时间放松自己的思想，悠闲地阅读教育，并因此创新。

5.过于韧性的专业学习社区（PLC）

虽然不是大学的主食，在美国的现代K-12公立学校，PLC是一个学校改善的趋势。vwin赞助欧洲杯

在概念中，PLC对规划和区分高级别学习的工作量的令人尴尬的响应，为这么多独特的思想。它只是要求教师达成一致标准，分享教学战略，并再次收集分解数据。这种专业合作是跨行业的课程标准，并对教育有意义。问题是，许多PLC在跨教室和教师中不知不觉地融合在一起的教学和教学设计风格，直到它们无法区分。

教学是一种令人难以置信的个人行为 - 创造一个气候的气候，学习发生的是工业化公式的魔法结果，而是教师，学习者和内容的精心策划互动。在许多学校和地区，这是PLC有助于实现的。但在许多其他人中，教育者不确定转移角色，将巨大的不同技术或计划形式带到桌面上，可能会努力将可能包含在几周内10-15个步骤的过程内化，并且您有一个公式，最多，可能无法促进创新。

4. District Programs

地区计划在地区层面上很有意义。如果您负责学校系统，并且发现一个计划或平台，您认为这将支持这些学校的学习者和老师，作为该地区的领导者，则必须实现这一目标。

挑战进入了应用。这些程序必须全面（或者他们不是真正的程序）。无论是为了阅读，测试，职业准备，还是其他一些可能的高贵倡议，它们都可以在整合中深入了解。学习者名单，教师时间表，获取学校资源，需要专业发展，“地区期望”，硬件和软件技术，课程映射和教学排序，以及其他领域都可以受到良好预期的计划的影响。

在地区一级，可能很容易说“好！如果一切都受到影响，那就意味着它正在工作！”麻烦的是，作为教育者，已经有更多的工作要做。使一名出色老师的原因通常不是他们“投入的”，而是他们遗漏的东西，以及如何将其隐藏在“让他们负责”的人中。添加更多与其他教师触摸的程序纠结的程序只能保证其他事情将被抛弃，包括前一年的许多相同类型的（通常是昂贵）的程序。

更糟糕的是，由于他们的本性，这些方案很少在课堂级别支持创新。

3.传统报告卡

缺乏创新的指责报告卡可能会有点多，但传统的报告卡，因为我们知道它会降低学习和学习掌握的复杂和凌乱的过程。这不像听起来那么善良，因为它们导致误导的字母等级，这不会让父母几乎足够的信息开始帮助，从而导致“数学中发生的事情？”而不是“在绘制坐标飞机中完全困扰的地方？”

基于标准的报告将是朝着正确方向迈出的一步。飞跃？学习是基于社区的，从一开始就将家庭嵌入，并且在远远超出学校墙壁的利益相关者之间分享了责任制，在那里，每9周不需要一张纸来传达学习进度。

这与创新有关的是重要的：学习者，家庭和内容之间的基本关系在标志性的“成绩单”中捆绑在一起。创新学习也要求创新绩效和本地应用程序。设计令人难以置信的21世纪学习环境将很难在“数学/科学/英语”中报告“ A/B/C”。

这一切都错过了这一点（某事游戏化可以帮助但顺便提一下）。

2.脚本课程/课程

面对安装压力和无数举措，有时似乎在不同方向上拉教师，一些地区回应他们知道如何：购买脚本的课程。这提供了“同一页面”上所有教育工作者的令人愉悦的图像，似乎在课堂上进行跟踪学习结果。不幸的是，它不起作用 - 更糟糕的是，它扼杀了创新，最终降低了教师的能力。

课程必须响应和灵活。课程地图不是生活，呼吸文件可以困扰对待学习经历的努力。Scriped Curricula，如SAT的大学董事会，是一个谨慎的学校和地区的安慰剂，希望始终如一地提供由深思熟虑的创新产生的高级别，渐进和个性化的学习体验。

1.劳累过度的老师

虽然被占用的心灵信号参与，但是在接缝处突破学习目标，会议，流利探针，IEP，ECE，ESL，ELL，504s，G / T，PDP，RTI，ORQ，MAP，ACT，探索，共同核心，脚本课程，股票/假字符/ DUFOUR / Marzano，AYP，预评估，基于评估结果，总结评估，真实性，PBL，CBL和PBE的分化不存在。这并不是简单的日子，更少的学生或更长的夏天，而是正式学习环境中的日程安排和气候，如学校，如学校，这些环境在于在培养橡胶符合道路上的真正持久的创新方面的教育工作者 - 教室 - 教室里的教育学。

例如，自上而下的变革 - 区域和州一级的程序肯定可以支持教育者，但是持久的创新和变革必须来自学习者，教育者和社区之间的合作。在“问责制”时代，老师的任务是“证明”一切。没有信任的东西，从表面上讲，这是有道理的：所有职业都有一个或多个程度的问责制标准。但是，您的平均K-12老师必须充其量的大量“问责任务”，并不能保证他们打算的学习成功，最糟糕的是，在课堂层面上有任何创新的机会。

无论学习气候，PLC /数据团队格式，或教学设计的元素，如果教师在文书工作中溺水，会议和问责制，真正的创新和随后的一贯性能 - 将永远是一个挑战。

12教育创新障碍;这篇职位于2012年8月份从早期的教学文章修订并重新发布

创新的障碍

创新的障碍

创新的障碍