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停止教学课，开始教孩子
越来越多的是，计算机编码的想法被推到事物的最前沿。
在电影，新闻和我们自己的其他数字化身中，编码人员越来越多这里。在好莱坞，计算机编码人员的特征是绿色军外套中的奇观天才，他们解决了（叙事）问题Deus Ex Machina时尚。
入侵大型机，更改学校成绩，拯救舞会等。在新闻中，它们被描绘成尖端的警惕者和二元恐怖分子的折衷组合，秘密文件，可怕的病毒威胁和国家安全都是他们的一部分。工具和挣扎。再加上最近的数字技术优先级数字技术的积极潮流，编码位于一个尴尬的交叉路口 - 大多数人都被弥补了，但几乎与所有事物相切。
因此，我们应该完全在学校教书，对吗？
教学技能与教学内容
在课程上，零碎的零件和零件是另一个听起来很完美的东西要教书。
然而，在学校的生态学中，他们在橡胶撞到道路的教室中的行为有所不同。在1980年代，我在小学上教授了基本的计算机编码。正如我所记得的那样（或者这是老师告诉我们的），这是由于推动外语的推动而被迫，外语最近通过“阅读”课或其他学术补救时期推翻了自己。
优先级的变化没有错。实际上，这是意识，反思和活力的信号。但是，当教育（倾向于这样做）时，可以采取内容和技巧的观点什么教而不是学生如何学习，这将永远是一款令人发疯的游戏，并以最大或最令人信服的声音通常赢得了。
为了解决这个问题，让我们考虑一个更宏观的问题：什么是学校？从大局吃下，看起来相对简单。
教育或多或少是一种教学系统。
教学和学习或多或少都关注知识。
这些知识可以分为两个单独但相互联系的部分：技能和内容。
技能是学生可以“做”的事情，即产生做某事能力的过程知识。这可能是修改论文，解决数学问题或解码单词要阅读。
可以将内容视为第二种知识，这是一种宣言性知识，通常构成内容领域的面孔。在数学中，这可能是计算圆面积的公式。在构图中，这可能是形成声音和引人入胜的段落的写作策略。在历史上，它可能指在冲突中与另一个国家的一个国家的地理优势。
学校应该专注于内容和技能，还是应该专注于习惯和思考？随着其学生的来源，这种回答会改变吗？它应该改变曲线的速度更快或更慢，还是落后于谨慎的观点？
学校是否应该教编码是一个不能自身回答的问题。在快速技术变革，大量文化采用技术以及我们当前的教育系统的平庸表现的背景下，这个问题只是我们值得我们关注的众多问题之一。
没有这种批评，编码将与化学，音乐和其他知识奇迹一起受到影响，这些知识使生活遭受了良好但残酷的基础设施的折磨。它将减半，然后将其切成丁，切成丁，包装，并在日复一日地室温下送达，直到没有人记得他们在做什么或为什么在那里。
当标准不是标准的时候
从一开始，扫盲就一直是教学和学习的核心。
它本身就是一个目标，而且还是其他目标的先决条件。没有能力读写出色地，学生到处挣扎。但是，它并没有将阅读和写作放在所有内容的核心上，而是将其分为一类，在美国，美国的老师与多达五套共同核心标准斗争，每个标准都有数十种标准。
阅读：信息
阅读：文学
阅读：基础
写作
说话和听
语
因此，数百个标准。数百！这给教育工作者带来了极大的压力，即制定标准的人，那些从这些标准创建课程的人，从该课程中创建课程的人以及不断创建课程的人，以使许多人对课程，评估和指导进行许多关键调整飞。
在某个时候，“标准”一词的意思是不同的。
想象一下，一个过度锻炼的厨房努力制作130个版本的厨房外面的人认为是同一三明治。数字技术在我们生活中的影响力迫使教育 - 已经准备好在接缝处，标准，评估表格，数据，规定的标准，问责制，教学时间和其他问题的数量 - 都认为需要适应它的尴尬地位in ‘more’ when it already struggles with less.
作为回应，我们不是重新思考甚至添加，而是互换 - 外国语言和人文科学作为STEM，并且大概是编码。明天，其他事情将引起我们的注意，学生“需要知道”听起来很重要。
这让我想起了科恩兄弟的筹集亚利桑那州。在听到了长期的洗衣清单之后，每个婴儿都需要她的朋友Dot（Holly Hunter）恐慌地转向Hi（Nicholas Cage）。快速的背景是，他们是新父母，他们只是“收养”婴儿，成为好父母的压力正在为他们洗净。
（您可以观看场景在这里）
埃德（新妈妈）：无论如何我们的儿科医生是谁？我们还没有完全固定，我们打招呼吗？
嗨（新爸爸）： *震惊的沉默 *
ED：不，我想我们还没有。
DOT ：（善意但男性的朋友传播了她的躁狂症）：什么？！好吧，你必须有一个瞬间！
嗨： *震惊的沉默 *
ED：如果婴儿生病了，亲爱的怎么办？
DOT：即使他不这样做，他也必须有他的倾角。
埃德：他必须有他的倾角，亲爱的。
嗨： *震惊的沉默 *
DOT：您开始了他的银行帐户吗？
ED：我们做到了吗？我们必须这样做。那是什么？他的牙齿牙和大学！
嗨： *震惊的沉默，眼睛像破碎的门户 *
改变技能的性质
为什么不尝试另一种方法 - 不仅是部分课程，而且可以完全重新构想它呢？
变化会导致不确定性，而不确定性可以理解会导致不安全感，甚至会引起恐慌。以编码为例。假设一个数字扫盲的定义可能是“解释和设计跨数字形式的细微沟通的能力”。学生需要能够做到这一点，是吗？
编码只是另一个符号集合。这是新的阅读和写作！也说外语，对吗？
和油漆和舞动？是的是的。
并弹奏乐器，制作事物并通过自己的持续查询管理项目并学会成为企业家？
对对对。
但是，一个更恰当的问题可能是，鉴于当地的技术和价值观，学校应该如何重新考虑学校以及他们寻求“提供”的课程？
人们是为了什么，学校可以如何帮助？
一所优秀的学校与良好的生活与良好的生活之间有什么关系？
有什么值得知道的，每个人的不同之处，以及学校如何重新考虑自己？
新的全球意识如何影响“本地”？
连接的星球如何改变人们需要理解的事物？（必须，对吗？）
建立基于人的课程
过去，我们试图添加和修改。添加这些课程和下降这些。这个不像这个。使知识成为反映最新想法的索引，以反映我们最近的不安全感和集体误解。这似乎不是学习中可持续创新的最明智的途径。
随着变革的速度通过搅动连接，新的优先事项以及新的（和重叠）的不平等和机会加快，现在该重新考虑课程及其在学习过程中的作用了。在具有基于内容的设置边界的固定课程中，从“要添加编码？你愿意放弃什么？我们做个交易吧。”
自1990年代（至少）以来，新技能和想法在不断变化的世界中与ED辩论的核心有关，表现为“ 21世纪技能”和“ 4 CS”，等等。几年前，我们创建了一个图形，帮助捕获了什么现代学术学习环境可能看起来像。和内而外的学校。我们已经开发了其他两打模型，试图蚀刻并照亮学习 - 学习方式发生了变化，接下来会发生什么。
很难从后面领导，学校的设计核心机械师远远落后于曲线。它们从湿滑，不透明，主观和无穷无尽的问题开始。
内容。
他们将其内容包装为课程。然后，他们研究提供该课程的“最佳实践”，这些课程通过常见评估所衡量的最大收益。常见的课程和常见评估。他们 - 或者是我们–Celebrate饼图而不是人。课程（及其掌握）是中心。学校，老师和学生是外围的，完全是匿名的。
如果我们采取不同的方法 - 无内容和人类，该怎么办？液体？在基于按时间顺序排列的不透明“理解”以外的其他内容的流体课程中，有新的可能性 - 学习不是基于内容，也不是由教学驱动的。在这种情况下，它不再受任何限制，因此内容和老师可以寻求新的角色。
根据人们在祖国的习惯和思维方式上，给我一个基于人的课程。一个帮助他们看到知识的实用性以及家庭和社会行动的模式的一种。一个帮助他们问：“值得知道什么，我该怎么办？”
然后，让我们从那倒退。
从不安全感的课程转变为智慧课程；图像归因flickr用户susanfernandez;特色图像中的英俊孩子是作者的儿子
