您如何在课堂上解释SEL？

最近向社会情感学习（SEL）的转变 - 通过转向远程教学和隔离全球大流行的转变，当然是一件很棒的事情。

如果没有别的话，那对学生是第一个人的想法是一个点头和眨眼。情绪使我们成为人类 - 例如，我们的大脑字面意思。在为什么情绪比理解更重要vwin.com德赢，我引用了以下“神经科学”的解释：

情感增强了我们对琐碎事件的生动记忆的能力。在情绪唤醒期间释放的神经调节剂去甲肾上腺素（NE）在记忆的情绪调节中起着核心作用。。。我们的结果表明，GLUR1的NE驱动磷酸化促进了含GLUR1的AMPAR的突触传递，从而降低了LTP的阈值，从而提供了一种分子机制，以如何增强学习和记忆。

因此，情感通过用记忆的生物执行器淹没大脑来增强学习。在教育中，我们寻找这些情绪的症状，也许是参与或创造力。

关于人类的动力，在他的书中驾驶，，，，’ Daniel Pink says that, “The best use of money as a motivator is to pay people enough to take the issue of money off the table: Pay people enough so that they’re not thinking about money and they’re thinking about the work. Once you do that, it turns out there are three factors that the science shows lead to better performance, not to mention personal satisfaction: autonomy, mastery, and purpose.

这些伪抽取（自主，掌握，尤其是）目的都是“情绪”的原因或影响。这些情绪本身就是心态和心理冲动和模式的原因和影响。随着时间的流逝，这些冲动和模式通过嵌入生活中的自然和无数反馈环。

也可以看看什么是反馈循环？

几年前，人们对“整个儿童”教育进行了努力，以满足儿童的广泛需求，这些需求超出了学术。最近，马斯洛（Maslow）的需求层次结构也被引用和强调，因为教授焦虑，饥饿或沮丧的学生的想法毕达哥拉斯定理并不是我们的最佳思想。让我们来谈论前者，思想走了，以便我们可以教后者。

在这一点上，我们真的需要决定什么学校的目的是 - 这些年来，我直接和间接地在数十个帖子中谈到了：良好工作的定义，，，，一所好学校的特征，，，，什么在教育​​方面有效，我们如何知道， 和更多。

学校有责任首先“参加”孩子的社会情感福祉？也许“责任”不是最好的词。应该是优先事项吗？“很高兴有”？一个“在教其他内容时，请添加此内容”？一种构架所有学术学习的方法？

应该有标准的标准，所以我们所有人的意思是同一件事吗？社会情感学习的标准似乎是一个荒谬的想法，但也许不是。也许教育需要集体理解这种推动力。

我们还没有教社会情感学习吗？

还是为了追求它？您的课堂上有“社交”和“情感”，而无需做任何事情，而不是已经做任何事情。

进入教室或接受学习反馈的情绪。

社交互动中的情感 - 行为，言语，心理，娱乐，非语言（例如，肢体语言），隐含信息等。

学生提出的问题的情感以及这些问题引起的情绪 - 鼓励学生修改，改进或重新定义或澄清问题，然后再次询问。

知识的情感需要他们遇到的。

感知的效用和纯粹的情感可能性知识。

知识缺陷和技能缺陷的情绪。

从社会术语和持续的理解转移的机会（有时甚至不明显）的机会中，“自我”的感觉。

大脑对数据和模式的反射连接方式，在并不总是很明显的地方，以及此过程与创造力有多近。

在contrast to the teachings of Buddha and the Stoics, we tend to only use understanding in order to cause or mitigate select emotions and states of ‘being’ to create or maintain certain conditions we hope (another emotion) will make us feel less ‘bad’ and more ‘good.’

比较情绪和理解可能没有用，因为这两个显然对生活至关重要，而最近的事件则阐明了非凡的不需要“情感”，而是理性，谨慎，耐心和公正的思维。在这些情况下，批判性思维必须带给我们。

但是作为一个物种，情绪比理解更重要vwin.com德赢因为，代替了我们所有故意的理性和努力追求普遍真理，我们“有联系”以情感，它使我们前进，远离，远离无数和安静的生活周期。在人的大脑中，新皮层有助于“原因”，但经常鼓励通过反馈环和多巴胺奖励这样做。

感情。

无论好坏，我们大多数人都生活在对“幸福”的持续追求中，以感觉良好。我们寻求有事物并与他人在一起。我们是感性和怀旧的。我们抵抗并推回去。我们容易确认偏见并避免认知失调。我们想要我们无法拥有的东西，并且通常可以误解某物的价值，直到它消失了。

我们希望和希望，我们希望。

因此，在社会情感学习中，这是什么样的？一个人如何“教”社会情感学习？还是通过社会情感学习教学？我们是否剖析并教给学生社会情感学习的词汇量，促进反思和元认知，并利用马斯洛的层次结构来优先考虑和帮助他们进行冥想和使用团队建设游戏并进行学习感觉好的？

我们应该合理地教导和情感吗？理想情况下，项目和单位以及基本问题以及课程和活动本身都是社会情感思维和行为的原因和影响。理想情况下，这是社会学习，情感学习和批判性思维的地方。

在里面教育工作者的两个思想，，，，I wrote “…if we are “considerate of whatever is present” and want to “to leave nothing out,” we can now see that pure Rationality isn’t fully a ‘mind,’ but an instinctive reaction to the scale of our task.”

I continued, “But your Rational Mind is servant to another kind of thinking—in fact, is roused and spurred by a kind of insecurity that realizes that unmistakable importance and coinciding impossibility of what you’ve made it your life’s work to do: Teach dozens and dozens of other human beings what they need to know to about (insert your content area here). The Rational Mind (the same mind that drives policies and standards) wants to parse that task–to respond with logic. Preemptively, strategically, and analytically.”

一切都有艺术和科学，但这些都是思维的方式。这些“方式”确实是无数的。因此，让我们这样思考：打算导致社会情感学习的社会情感教学必定需要分析和理性的思维。

理性就像光明，而情感就像颜色。理性是声音的波形，而情感本身就是声音本身 - 在安静的房间里弹奏的音乐音符等待着听到。在两个谎言谦卑，同理心和批判性思维之间。

在社交情感学习中学到了哪些技能？

在社会情感学习中，学生可以学习元认知和自我管理，心理“技能”等认知能力，例如同情和同情，或基于能力的技能，例如协作和讨论。

其他技能包括降级，协作，灵活性，理性的思维，虽然没有明确的“技能”，但要了解思想与感觉之间的关系。

教学社会情感学习是什么样的？

那么您如何教社会情感学习？强调与学生的关系？有欢迎的课堂氛围吗？有一个“停车场”以提出问题，学生可以在避免焦虑，嘲笑或恐惧的情况下问他们想要的任何东西吗？抛出字母等级？教他们什么情感以及他们来自何处，并帮助他们练习冥想，或者至少是正念？一点认知行为疗法？

也许所有这些，是的。

但是，也许最好开始“教”社会情感学习的最好的方法是首先尊重教室不一定是为此而建立的，这并不是您为促进掌握的任何学术标准的重要组成部分。

荣幸您只能做很多事情，他们只能做很多事情，有时更少才是更多。

而且，无论您有什么能力，都开始考虑首先要从标准或什至“学生”中学习教学，而是每个学生首先：帮助学生学习思考和学习值得了解的知识以及他们可能会稍作地创造自己应有的生活的知识。

社会情感学习是批判性扫盲基础的一部分：帮助他们足够关心改变自己，并实现比他们所获得的世界更好的世界。德赢娱乐注册