适用于教师的强大PBL：更新指南
定义强大的（（www.merriam-webster.com/dictionary/robust）
1A：具有或表现出力量或蓬勃健康
B：有或展示活力，力量或坚定
C：强烈形成或构造
D：能够在各种条件下执行无效的执行
在改善基于项目的教学的对话中，重要的是要认识到至少几个真理。
首先，由于各种因素以及PBL的学生体验，项目的性质以及任何学校的现实，都有各种基于项目的学习经验的有效程度。目的是将所有旋钮变成11但这不是现实。有了任何PBL的经验，很可能会有您希望的作品更具影响力。使用PBL的有效教学并不是一项容易掌握的技能，它需要练习和时间进行改进。
其次，有不同的模型设计和交付PBL。我认为任何优质的PBL方法都包含一些共同点，尤其是我们所谓的使用丰富的询问作为中心特征。此外教导PD PBL有几种具有独特语言和特征的PBL模型和组织。我们当然会想我们的PBL模型效果很好，但是说实话，就像最大的学校一样，任何PBL PD组织的真正价值都是他们作为学习领导者的促进者的力量。
然后，一个重要的问题是如何进行基于项目的学习，强大而有力，结构良好，在各种条件下进行。我们如何在课堂上设计和交付强大的PBL？
知识
我工作中我最喜欢的部分之一是主持教导播客因为我可以通过与聪明人的讨论来学习。批评和对进步的建构主义教学缺乏提供重要知识的批评和研究不止一次，尤其是在第138集的知识是否被忽略了进步教育中的探究？在谈话之后，我写了渐进教育中知识的重要性。强大的PBL将知识的学习纳入了多个批判性思维过程中，以创建可用和可转移的隐性知识和理解。
拉，不要推动教学
最传统的教学是教师向学生推动信息进行测试和继续前进的信息。通常，这需要显示学习目标或“我可以”的陈述，而教师直接向这些人教授。我们看到老师在尝试PBL时有时会这样做。强大的PBL可以通过促进开发我们需要知道和学习的问题来回答驾驶问题和挑战的过程来进行促进。我们喜欢称之为拉教学‘而且这种丰富的询问是我们如何看待PBL的核心。需要明确的是，老师考虑了这些学习目标。我们主张将内容标准转变为问题，并考虑您的学生如何在您的指导下以他们的指导和作为学习领导者的帮助。我们的稻草项目典范计划文件显示了我们希望有帮助的示例。
没有前载
经常进入我们的PBL研讨德赢在线会我们遇到教师创建一个用于内容知识的项目，并了解学生已经被教授。对于某些人来说，这种“前载”的概念是一个必要的步骤，因为他们直觉学生无法问有关他们不知道的事情的问题。的确，最美丽的问题来自更深入的理解，但这并不能证明前载是合理的。相反，强大的PBL会吸引学生对知识和理解的学习为“逐步载荷”（这真的是一个词吗？）。经过翻转布鲁姆的分类法我们要求学生创建（或同义动词），提取重要的记忆和理解，然后通过项目学习。
真实的听众不仅是公众
学生公开工作有价值。这可以创造一定程度的问责制，并增加参与度或兴趣，因为对学生工作的目光不仅仅是老师。强大的PBL包括一个真实的受众工艺和丰富的查询。现在，一位熟练的PBL老师可以通过询问如何满足听众的需求来提高学生工作质量的工具。这意味着学生必须通过一系列问题澄清该受众是谁以及他们的需求。
这不是自由放养的鸡肉
我经常在我们的研讨会上开玩笑，因为有一个（有时是正确的）批评，德赢在线即学生只是受到挑战，并可以在PBL中自由学习。在管理和学习方面，将学生视为自由放养的鸡肉是灾难的秘诀。在强大的PBL中，教师是学习的领导者，并提供了不同和适当的自主权，以使学生为成功和成长增长。您仍在负责，您仍在教书。通过创建检查点并使用合同等问责制的工具在整个过程中得到帮助。项目中可能有学生和作品，可以进行更多的自主性和独立学习，但是在大多数基于项目的学习经验中，真正的教学需要实现真正的学习才能帮助实现真正的学习。
不要让尝试PBL并开始小。专注于重要的方面，即使是最小的项目也可以成为更多参与的项目。尽管平庸的PBL比练习和杀死教学更为可取，但最出色的基于项目的学习经验对于教师和学习者为现代世界做准备而言可能是有影响力的。