批判性学习的30种普遍策略

通过特里Heick

作为教师，我们都在努力更好地理解人们是如何学习的——现在他们不是在教学策略方面被教授，更多的是学习策略——只是不是真正的策略。学习行为，或者认知行为。学习的策略。

无疑将是自我导向的和社会学习，无疑是在任何未来学习的核心和关键素养和追求识字的关键学习是一个现代教育的核心。德赢娱乐注册

但是，为了提高在自我指导和以教师为中心的学习环境中的学习，回顾过去的活动、项目和课程，试图看到学习者正在进行的大脑层面的活动是具有启发性的。就像俯卧撑、短跑和重量训练都是可以帮助训练运动员身体的物理动作，哪种认知动作可以训练学习者的思维?

Bloom的分类法——特别是注释过的“Bloom’s Wheel”——提供了有益的帮助布鲁姆的分类动词这推动了学习活动的计划，但我想说得更具体一些。我们的目标是创建一个自主学习模式，支持21世纪的学习者在追求自我认识的过程中发现、分析、改进、重新打包和分享数据。但进一步说，有哪些特定的策略是普遍有效的呢?

在TeachThought学习分类，我们接触了这个想法，并再次这样做如何增加任何东西的严密性。和32个让你成为思考者的习惯。这是另一种理解的尝试。

使用“通用学习策略”

作为一名教育工作者，这对你有什么帮助呢?将它们作为思考的提示或讨论的线索。将它们视为基于项目的学习的起点。让学生把它们当作“空容器”，填满自己选择的学习主题，创建自己的学习路径。使用它们天才小时。

最重要的是，这些“大脑活动”不仅是你可以用来创造任务的任务，更重要的是，它们是促进基于探究的理解的行为。vwin.com德赢因此，与其从一个主题开始——分数、重力、隐喻或种族主义——你可以简单地坚持认知行为本身。学习者可以选择自己的主题，或者你可以提供一系列的主题。

一个例子吗?学习者被提供了这个列表，并要求提供一个他们感兴趣的话题。他们选择一个“行动”，使他们的主题有意义，然后要求提出一个任务，项目，或简单的活动是可信的。如果他们有困难，给他们三个选择，符合你的课程或给定的学术标准。社会学教师可能会提供推拉因素、工业主义和社会变化的因素。对于社会变革来说，2 4 11和16都很有意义。

学生们单独、小组或与您对话，开始创建他们自己的作业，而您则从任务主管过渡到学习指导。就其本身而言，它们不是“现成的”作业，但也不应该是这样。他们的目的不是建立内容能力，而是建立学习能力。理想情况下，他们会成为一个更大的自主学习模式-我也在研究的简化版本。

批判性学习的30种普遍策略

挑战一个观点、社会规范、公认的真理或普遍持有的观念
做一个观察
得出一个结论
问题的东西
根据观察和数据修正一个问题
批判的东西
解释的意义
修改的东西
将一节课或哲学观点从一种情况转移到另一种情况
保护或恢复某物
识别和分离原因和效果
比较和对比两个或两个以上的事物
创建和测试模型和理论
将病因与症状分开
确定问题的主要和次要原因
叙述一个概念、理论、想法、问题或机会的微妙历史
使某物适应新的需要或环境
做一个预测，然后观察发生了什么
从多个角度审视一个想法
叙述一个序列或随着时间的变化
研究并直观地展示其中的细微差别
识别并解释一个模式
根据一些主题、标准或标准确定“事情”的优先次序。
优雅地强调起源、来源、影响、遗产和传统
强调别人对某个观点的普遍误解
批判性地评估一个被社会接受的观点
从大自然中吸取教训
采取和捍卫立场
在观察过程中和观察后都要做记录
形成一个理论，并根据观察和/或数据修改它