采用共同核心标准是上个世纪美国K-12公共教育最重大的变化之一。

现行的以标准为基础，以结果为基础的公共教育框架真正开始于20世纪80年代末。这一全面进程是不稳定的，不断修订问责制的核心组成部分、基于内容的课程框架和面向所有学生的标准化评估方法，无论残疾或社会经济背景如何。

随着共同核心标准的采用，50个州中的47个州(截至2013年2月)现在向学习者提供相同的内容。虽然这场运动的长期影响将需要数年的时间来形成，但各州统一、提高严格程度和不断发展的文化观念的大想法是显而易见的。新的共同核心标准呼吁各内容领域的教师不仅要支持扫盲工作，而且要有意为之规划。

通过采用共同核心，阅读和写作将在整个课程中教授。这是最明显的变化，因为它影响到学校的每一位老师。

但在仔细审查这些标准之后，可能会出现一个vwin.com德赢更重要的问题，那就是数字素养。虽然组织像性别，ISTE，P21和其他提供框架和标准，以促进阅读和写作的演变定义，这些充其量是辅助的，没有评估，很少出现在课程地图上，和共同核心标准和美国教室的学习目标相比，是次要的。

随着“共同核心”(Common Core)标准中包含了数字知识，教育工作者现在必须教授这些知识，这是一种无声但有趣的语调转变。以技术为基础的教学已经从先进课堂中的一种新奇事物，变成了所有教师和学习者的法律问题。

虽然以前很少有教师反对实施，但现在可以充分利用学校和地区资源来支持所有学习者的发展。从地区和行政的角度来看，这可能意味着更需要工作人员进行专业发展，以便将识字和技术培训结合起来。把这些零碎的东西整合到当前的地区计划中——从识字计划到课程地图和相关的教学重点——可以帮助学校和地区将技术的力量与他们所做的一切形成一个整体，而不是“附加在一起”。

但在更广泛的范围内，技术和学习现在是紧密相连的。虽然当前版本的ELA共同核心标准甚至没有开始反映潜在的技术必须个性化学习，改善对内容的访问，并使整个学习过程更加透明，但它最终在最广泛的层面上正式承认了技术在学习中的重要性。

这很酷。