高质量学生作业的经验教训(上)
通过埃里克•白， TeachThought PD Workshop Facilitator
*此博客是2的第1部分（阅读第2部分在这里）
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尽管教育工作者对学生如何才能最好地学习有着不同的看法，但我经常说的一句话却得到了老师们的一致赞同:“学生可以比现在完成的作业质量更高。”这不是一个哲学问题，而是一个实践问题。我们怎样才能让高质量的学生在课堂上切实可行地工作?下面是一些在我的旅程中帮助过我的经验教训。
经验1:在粘土湿的时候提供反馈
在给学生的作业提供反馈时，有一条规则是正确的:尽早并且经常地做。这种方法不仅能带来更好的工作，而且还能培养学生的动机和成长心态。没有什么比被要求修改作业更能扼杀学生的动力了，尤其是在他们已经投入了大量的时间之后，如果作业涉及剧烈的变化。我吸取了惨痛的教训。
几年前，我给学生们布置了一项任务:写一篇社论，以促进对当前问题的观点或解决方案。我告诉他们，他们将用两节课的时间来写草稿，用一节课的时间来完成修改。通常情况下，学生们都有动力把作业做好，但当我在作业的第三天，也就是最后一天提出反馈意见时，我把这个想法扼杀了。我记得有一个学生拒绝修改。我非常恼火，问他出了什么问题。他低头看着盖在字迹上的红墨水说:“我做得太过分了，不能重新开始。就给我个f吧。”
最重要的是，早期和经常起草的草稿必须是学习过程的一部分。如果在粘土还湿着的时候就提供反馈，工作就会成型，这比打破罐子重新开始要容易得多。
第二课:批判批判
我喜欢有各种原因使用同伴批评。它可以在课堂上建立一种高质量工作的文化，真正温暖我的心，看看学生互相投资。在一个拥有同伴批评的教室里，学生有义务并赋予帮助每个人都成功。但是，随着这种赋权是问责制。如果有价值的课程时间用于对等批评，那么反馈的质量也必须用于审查。
我必须承认，我的前几次尝试同伴批评是完全浪费的时间。我尝试使用各种批评策略，认为同行反馈的机会将改善工作，并在轮到我的时候使我的工作更加高效。错误的！大多数反馈都是一般的，并没有几乎没有推动工作前进。在几个令人失望的轮圈之后，只看到“好工作”和“对我看起来很好”的短语，我决定跳下半心半意的批评并提供支持。
此支持始于审查和评估低，中等和高质量学生反馈型号的学生。然后，我分配了每个类来创建一个“批评＆notes”的锚点图，以在对等批评期间提供视觉提醒。一群学生进一步掌握了分配，并提供了一个额外的“疯狂的libs”部分，涉及一些填充空白句子启动器（例如，如果您尝试过__________改善______________________________________________________________________________________________________________________随着学生变得更加特定和故意彼此的说法，这项投资及时回收他们周围的对同伴批评的理解。
哦，还有一件事……
武装了这一新的理解，准备好为学生致电你的批评陷阱。矿井浪费了，没有时间提醒我，我只是在他们的论文中写道，“很棒”，他们有证据证明它。问责制工作都是两种方式。
教训3:尊重古铜色，而不是光
在我热情引导学生高质量的工作中，我开始痴迷于最终产品的外观，尤其是学生项目。我想把我的走廊变成一个博物馆，只突出最好的。美学和工艺很重要，但我狭隘的视野让我的许多学生望而却步。我太专注于“漂亮”的产品，这妨碍了我尊重真正的学习。
为了尊重所有学生的成长，我把重心从产品转向了过程。学生们开始在他们的电子作品集中归档草稿。在过去，学生们只是把它们扔了。现在，它们成了反思和成长的平台。回顾一个项目，看到一个学生是如何通过这些草稿取得进步的，这是令人惊讶的。它提供了一个引人注目的奋斗和成就的故事，只有当你愿意策划和使用粗糙的，有缺陷的作品时，才会发生。
记住，闪亮的最终产品可能是好的。然而，没有什么比随着时间的推移，通过不完美的草稿获得的光泽更美丽了。也许没有什么比奥斯汀的蝴蝶．
阅读第2部分这是我最后的三点经验教训，也是最重要的一点。
图片来源:Eric White的教室