游戏如何创造成长型思维

通过玛丽Wissinger

让我们面对现实吧:我们的学生在玩游戏。很多。我们很容易诋毁游戏并说它们是导致注意力持续时间较短和行为问题的原因，但无论好坏，游戏都不会走向何方。作为教育工作者，我们有机会参与一项吸引了我们学生注意力的运动。通过在课堂中融入游戏和使用游戏语言，我们可以转移学生的思维，使玩游戏时表现出的弹性行为转移到学习过程中。

在成长型心态中，有比结果更大的因素。在学习过程中，进步和成长被认为是有价值的。这与我们的学生与游戏的关系是直接相关的。当然，他们玩游戏通常是为了获胜，但玩游戏的主要意义在于玩。他们喜欢游戏的体验，然后是结果。考虑到这一点，从沙盒游戏(如《我的世界》)到艺术类沙盒游戏并不是一个飞跃。是的，最终产品很重要，但我们如何实现它也很重要。在任何一门课上，教育者都希望学生不仅重视课程内容，更重视学习和思考的过程。我们可以通过采用游戏心态来激发学习的激情。

对于游戏，孩子们已经期待学习曲线。他们知道为了玩游戏，他们必须学习规则。无论是在操场上踢踢球还是玩电子游戏，你能做什么不能做什么都是有规则的。这直接适用于任何需要必要知识的教育概念。一旦他们理解成键的规则，他们就可以画出分子。一旦他们理解了五声音阶，他们就可以用它即兴创作一首歌。我们可以通过整合能够实践教育概念的游戏(如文字游戏或逻辑谜题)来弥补这一差距。学生可以玩带着理念，尽情享受。在这种低风险、支持性的环境中，学生可以自由地承担智力风险，因为这只是一场游戏。这就消除了学习中的恐惧，让他们对接下来将要发生的事情感到兴奋。另一种可能是承认学生的成就，就好像他们刚刚赢得了一场游戏或完成了一个关卡。当他们已经掌握了音乐会的歌曲，或者成功地完成了复杂的实验时，你可以创造性地给他们打分。

对于一个思维定式的学生来说，学校的每一项任务要么让他们步入正轨，要么让他们的梦想偏离轨道。固定思维说:“如果我这次考试得了____，那么我就是_____。”这是有限的，但可以避免一个词-然而。对于有成长型思维的人来说，这是一个很重要的词。这个词的意思是，经过努力，这个人最终会完成任务，或拥有情境所需的知识。游戏给学生一个练习说的机会然而,．我还没有找到宝藏然而。我一局都没赢过然而。他们在玩耍和学习，挫折是自然的，而不是“失败”。另一场比赛即将开始。游戏的美妙之处在于，它教会我们人生的课程。当玩任何游戏，孩子们知道他们会有赢也会有输。即使他们把每件事都做对了，也可能行不通。他们可能还要再试一次。这只是玩游戏的一部分，也是作为人类生活在地球上的一部分。

然而，当学生们拿到低分或反复看到自己达不到某个单元的目标时，要坚持下去是很困难的。这为教育工作者提供了一个独特的机会去挖掘游戏的心态。经验丰富的玩家不会在输掉第一个关卡后就放弃。他们利用所学，再次尝试相同的水平。一旦玩家玩够了游戏，他们就会变得熟练，完成任务，为下一个关卡做好准备。我们可以使用这种游戏语言来谈论达到基准或任何目标。如果学生还没有准备好“升级”一个概念，他们知道他们可以用更多的信息或不同的策略再试一次。无论使用何种语言，一种游戏心态都能帮助学生在面对逆境时勇往直前。

游戏的真正魅力在于，就像成长型思维模式一样，结果也很重要从来没有固定的。每次都有不同的人赢。一种策略可能并不总是有效。但是，每一个回合都提供了一个接近最终目标的机会。在这种轻松的环境中，学生们可以学会如何对不好的事情一笑置之，然后为同学们加油打气。到时候，他们就会知道如何摆脱低分，重新专注于学习，并帮助他人也这样做。

游戏吧!

玛丽·威辛格是一位作家、教育家，也是一位保护脆弱的斗士。她钻研创造力和冒险抬下巴热开目前在天才游戏该公司设计的以科学为主题的桌面游戏经过了儿童测试和教育认证。