使用社交媒体告诉您的课堂故事

经过特里·赫克里克

教育工作者拥有社交媒体建立网络，与学生沟通，获得课程的新想法，并倡导他们相信的教育倡议。

但这些移动技术中仍有尚未开发的潜力。Twitter，Facebook，Pinterest，Tumblr，Instagram，甚至以教育为中心的平台，如Edmodo每个都会连接人和想法。所以回答“社交媒体为课堂做什么？”类似于回答“可以为别人为我的教室做什么？”

身份和品牌

我们之前说过关于这个想法“品牌”你的教室。

通过Blogging推广您自己的经验和愿景是澄清 - 经常为自己澄清 - 你所相信和教育价值的好方法。（以及您认为和价值可能对您的教学有巨大而无声的影响。）

拥有学生博客也非常强大，因为它给了他们一个真实的理由来考虑（相对）的长形写作，并为他们提供即时，真实的受众的机会。但是使用博客及其表弟，社交媒体 - 讲述你集体教室的故事是完全的另一件事。这允许您在孤立不可能的方式方面阐明您的课堂。

在孤立中，您的课堂是一团糟，一团糟，学习目标，项目，标准，等级，截止日期和拥挤的名单。但对比度可能会揭示。通过向世界开放教室，您的课堂开始建立身份。

差异

虽然您可以使用社区嵌入式项目来追求当地社会变革，但您与您联系的其他教室可以专门使用Khan Academy，Diy.org，学习家等数字学习域以及研究，修改，发布的移动学习应用程序的其他集合。并形成新的想法。

您的教室的物理布局，与学生的互动的基调，您的学生互相交谈的语气，工作的真实性，教学时间的步伐 - 所有这都是让您的课堂独特，和每个学生的学习体验都是独一无二的。

孤立的每个教室都是过度内化的饲养场所，用于模糊，明确和创新的缺乏。但是，当“用另一个教室”捣碎“ - 即使只是简要通过简短的数字叙述 - 它变得清楚你的课程”是“，每个学习者也是”的。

这是有机地完成的，通过与其他学习机构和课程水平的教室合作 - 他们“他们”的“东西”。“

但是有一些步骤可以跳跃 - 启动过程一点。

1.提出一个基本的愿景，论文或品牌。

您的课程是否严格和学术，或数字和连接？它充满了学生设计的项目，或基于国家课程地图的主题单位吗？它是否会产生创新者和创造性的思想，或在传统的学术工作中密切合作？从一开始就知道“你是什么”可以帮助澄清开始讲述这个故事的地方。

2。看模特。

谷歌“课堂博客”。搜索社交媒体。询问建议。看看别人已经在做了什么。

3.让学生在团队中工作。

在使用社交媒体告诉您的课堂故事时，课程要做故事术语是有道理的，是的？你可以让他们讲述这个故事片，就像一个更大的被子的单个方块，或者通过将个别角色分配给团队的个人角色：一个头脑风暴，一个人宣传，宣传等等。

4.涉及PBL，并制作“里程碑”的学生工作产品

这个讲故事过程的文物应该持续和持续，来自学生自己。考虑使用项目，而不仅仅是“一个大项目”，而且一个半个小项目，所有这些项目都收敛了一个单一的目标与世界课堂信息。

5。连接其他断开的介质。

社交媒体允许您在Facebook页面上嵌入YouTube视频，推文博客文章，Instagram一个物理项目，美国Quora咨询专家，或使用JUX在一个地方收集视觉伪影。使用这些可能在数字媒体上的讲故事中多样化。

6。创建一个“沙盒”社区。

在社交媒体的时代，昨天新闻是古代历史。提供实际值和实用程序，内容，想法，图像和消息必须是常量的。如果这一切来自老师，那就不可持续了。但是，如果您创建了“沙箱”方法，那么学习者，家庭和他们的数字对等体都控制内容和通信，“用户生成的内容”是可能的 - 并且该过程变为有机。

7.纠正过程。

由于使用社交媒体，该过程是可见的，但不一定策划。使用Stumbleupon，Pinterest，Pearltrees，Scoopit，Edmodo或其他平台来“挑选”文物，并以学习者为一种奖杯，而是作为一种奖杯，而是未来的教室用作模特，所以他们也可以讲述他们的故事。

结论

为什么要讲述你的教室的故事？您可能想要提倡一个原因，为您的学生提供与其他学生在全球范围内联系的机会，开发数字扫盲技能，或者只是将其作为课堂上发生的良好工作的自然出版平台。

无论你的教室“出版”的原因是什么，结果可能是强大的，并且在诗歌，开创性的科学家或数学公式中长期以来与学习者共鸣沉默。

图像归因Flickr用户Josekevo;使用社交媒体告诉您的课堂故事