供稿人博士。威廉华盛顿
也许最大的误解是一个人可以拥有21世纪的学习，是将其视为单一的改革计划。
21世纪的学习不是一个单一的“东西”，可以插入现有的学校环境，作为一个简单的升级来改善现有的实践。教孩子如何思考的学习是一个有着深刻哲学基础的过程，并包含了关于人们如何教学、学习和获得动力的新发现。这对教育组织提出了挑战，要在我们看待正规教育的功能和目的的方式中纳入新的思维;它呼吁我们摆脱源于19世纪关于学习的假设的严苛做法。
21世纪教育的前提
21世纪教育的前提非常重要。如果我们不承认过时的方法、方法和教育模式不能让孩子们为技术驱动的全球经济做好准备，我们还不如关闭所有学校;无论如何，其他人会为我们运行它们(Schlechty, 2011)。越来越多的人担心，孩子们在陈旧的教学内容和方法中转来转去。
所提出的论点是，我们忽视了社会的变化，继续向不存在的目标受众传授知识，我们正在为一个不存在的市场做准备(Marx, 2006)。Heidi Jacobs(2010)经常用时间旅行来类比当前教育实践中的差距。她说，学生们每次进入学校，就像是进入了一个20世纪80年代的模拟世界，而一旦他们走下巴士，就又重新进入了现实世界。我们再也不能促进和维持现状;我们必须改变教育，因为从道德上讲，这是正确的事情(Sergiovanni, 1997)。
许多人倾向于将21世纪的学习与数字技术联系起来。这是一个不完整的感知，因为21世纪的教育超越了贸易的饰品工具。相反，这是一种思考的方式 - 一个理由关于教育工作者的作用，为什么他们这样做。
21世纪教育的总体目的是为学生提供一系列关键技能，以便在全球市场中取得成功。21世纪技能的合作伙伴关系（2011）具体识别：创造力，协作，关键思维和沟通。In order to help our children develop these skills to a high level, we must incorporate modalities that are relevant to present times (e.g. social networking, mobile technologies, digital computing, gaming,) and also engage the student with instruction techniques that facilitate learning (e.g. pinwheel discussion, group collaboration, projects). In other words, we need to put the student at the center of the learning and allow them to create their own meaning from experiences.
这与我们在过去的75年里有的不同。我们所拥有的教育不再适合为今天的全球市场准备今天的学习者。出于这个原因，21世纪教育的支持者认为，我们无法再寻求改革教育;我们必须将其转化为完全不同的东西（Berry＆Team，2011; Schlechty，2011; Jacobs，2010）。
改变我们对“好”教育的看法
如果没有关于所需结果的一致意见，那么很难做出更好的事情。告诉利益相关者，你希望学生成为“学院准备好”邀请大量的误解和误解。我昨天通过了一家杂货店的一位前学生。她毕业于班上高中，并参加了常春藤联盟学院。她尽她所知，她的老师和父母在行为，课外活动和学者方面告诉她。在她第一年的大学之后，她退出了学校。她被她的长老误导了吗？她的经历是否为超越了她当地社区和高中的世界做好了准备？我争辩说，她周围的人可能会有一个不同的学生的智能模式，而不是符合当今全球经济的需求的理想学生。
Peter Senge(2006)创造了“心理模型”一词来描述我们根深蒂固的假设、概括、图片和图像，这些影响我们如何理解世界。我们对教育的看法都是基于我们对什么是“良好教育”的信念。这些“心智模式”主要是基于我们自己参与和观察教育实践的经验。认同21世纪的学习理念的困难在于，它需要对我们自己的生活经验所不熟悉的学生成果有深刻的理解。我们必须减少对教育的控制，让我们的学生的思想……发挥作用。
许多教育领导人在文化上习惯于通过模仿来尝试转变，21世纪的学习技能是真实学习的结果。21世纪的教育是一个持续的过程，包括真实的学习和现代技能的有机结合;它不能被复制或模仿。那些需要从现实生活中学习榜样的人会发现，他们几乎不可能绕过推动21世纪教育实践的哲学和基本原理。
21世纪的学习技巧
21世纪的教育包含了一系列社会技能，这些技能将帮助我们的孩子在尚未出现的经济中生存下来，并从事需要最高认知能力水平的知识工作。我们不能再塑造我们的教育体系，以培养熟练劳动力，并依赖于在小范围内随机涌现的优秀行为。我们必须努力培养出用头脑而不是用双手工作的公民。
今天的教育体系在培养孩子批判性地、独立地、高水平地思考方面根本没有达到目标。相反，我们已经变成了一个庞大的备考行业，它的评估标准是我们的学生暂时记忆不连贯信息的能力。
问问自己这些问题：
目前的公共教育发生了什么，可以准备一个孩子为迪士尼/皮克斯电影做出贡献？
我们的学生能离开高中成为数字技术工程师吗?为颁奖典礼编舞开场曲?为iPad设计一个新的应用程序?协调婚礼和招待会?
较大的人是从手持设备工作而不是坐在隔间上。什么类型的人可以在没有直接监督的情况下处理工作的责任？谁可以负责从一段距离竞争全球市场的距离产生知识工作？
谁将拥有融合所需的沟通，协作，创造性和批判性思维技能全球的以一种将提供某种东西的方式进入他们的工作趋势新鲜的以某种方式改善世界？
我可以向您保证，建模“舞台上的圣人”/讲座教学和折回纸张工作表，同时指挥人们“安静和工作”是一种不会产生上述个人的模型。21世纪的学习是关于参与和学习内在过程。
“GIST”不是替代综合理解
当我遍历学术界（即实际经验，博士研究，研讨会，专业发展和会议）时，我不禁注意到这么多人缺乏完全理解关键问题的愿望。有趣的是，教育涉及学生理解，但负责教育的人往往对“全面”意味着概念的概念造成松散的解释。
这种对全面的理解缺乏关注是对底库普通核心，21世纪学习技巧，分布式领导，专业学习社区（PLC）和未来集中领导的哲学方面的大量错误信息。这对变革努力是危险的，因为利益相关者不太了解他们签署了什么;他们已经被毫无根据的意见和松散的解释轰炸。
具有讽刺意味的是,我们教我们的孩子得到材料的要点(而不是真正获得全面了解内容)和测量召回技能标准化考试的形式状态。21世纪的教育就是帮助人们发展的能力获得全面的了解事情,然后应用这些理解其他上下文。
参考：
Berry，B.和团队，T.2（2011）。教学2030，我们必须为学生和公立学校做些什么：现在和将来。教师学院公关
Schlechty，P. C.（2011）。领导学习，如何将学校转化为学习组织。jossey-bass inc pub。
雅各布斯，H. H.（2010）。课程21，改变世界的基本教育。Alexandria，VA：监督课程的ASSN。
Costa，A.＆Kallick，B。（2010年）。它需要一些习惯于：21世纪的重新思考课程。在H. Jacobs（ED。），课程21，改变世界的基本教育（210-226）。Alexandria，VA：监督课程的ASSN。
马克思，G.（2006）。未来的领导，为明天的现实做准备学校，学生和社区。ASCD。
Senge，P. M.（2006）。第五纪律;学习组织的艺术和实践。（修订编辑。）。纽约，纽约：Doubleday。
Sergiovanni，T. J.（1997）。道德领导，迎接学校的核心。jossey-bass inc pub。
图像归因于Flickr用户GammarayProductions，Flickeringbrad;21世纪的学习不是一个计划