游戏如何自然地促进成长型心态

提供的玛丽·沃斯队员

让我们面对它：我们的学生正在玩游戏。其中很多。

它很容易陪伴游戏，并说他们是短关注跨度和行为问题的原因，但无论好坏，游戏都不会去任何地方。作为教育工作者，我们有机会挖掘迷住了迷人学生关注的运动。通过在课堂上结合游戏和使用游戏语言，我们可以转移学生的思维，因此在玩游戏转移到学习过程时，可以在播放的弹性行为。

在增长心态中，有比结果更大的因素。进度和增长被认为是学习过程中的有价值。这直接与我们学生与游戏的关系一致。当然，他们通常玩游戏赢得胜利，但大多数是玩游戏的点就是玩。他们享受游戏的经验，然后有一个结果。考虑到这一点，它并不是艺术课的沙箱游戏（如Minecraft）这样的跨越。是的，最终产品很重要，但我们如何实现如何非常重要。在任何课程中，教育工作者希望学生重视内容，也是学习和思考的过程。通过采用游戏心态，我们可以激发学习的兴奋。

对于游戏，孩子们已经期待学习曲线。他们知道为了玩游戏，他们必须学习规则。无论是在操场上踢踢球还是玩电子游戏，你能做什么不能做什么都是有规则的。这直接适用于任何需要必要知识的教育概念。一旦他们理解成键的规则，他们就可以画出分子。一旦他们理解了五声音阶，他们就可以用它即兴创作一首歌。

我们可以通过合并允许允许教育概念的游戏的游戏来弥合这一差距，例如Word游戏或逻辑拼图。学生可以文字玩与概念，享受自己。在这种低赌注，支持性的环境中，学生可以随意接受智力风险，因为这只是一个游戏。这需要恐吓学习，并让他们兴奋到接下来是什么。另一种可能性是承认成就，好像学生刚赢得比赛或完成了一个水平。在掌握音乐会的歌曲或成功完成复杂实验时，创造如何标记。

固定心态的挑战

对于一个思维定式的学生来说，学校的每一项任务要么让他们步入正轨，要么让他们的梦想偏离轨道。固定思维说:“如果我这次考试得了____，那么我就是_____。”这是有限的，但可以避免一个词-然而。这是一个具有增长心态的人词汇的重要词汇。这个词意味着最终，随着努力，该人将完成任务或具备情况所需的知识。

游戏给学生有机会练习说然而,。我还没有找到宝藏然而。我没有赢得一轮然而。他们正在玩耍，学习，并挫折是自然的，不是“失败”。另一场比赛可能很快开始。关于游戏的真棒是什么意思，他们教生命课程。玩时任何游戏，孩子们知道他们会有赢也会有输。即使他们把每件事都做对了，也可能行不通。他们可能还要再试一次。这只是玩游戏的一部分，也是作为人类生活在地球上的一部分。

但是，对于学生获得低级或者在不符合单位的目标时，他们会坚持或者看到自己是艰难的。这为教育工作者提供了一个独特的机会，以利用游戏的心态。在失去第一级后，经验丰富的游戏玩家永远不会退出。他们采取他们学到的东西，并再次尝试同一个级别。一旦玩家播放足够，他们就会变得熟练，完成他们的任务，他们已经准备好了一个下一级别。我们可以使用这种游戏语言来讨论会议基准，或任何目标。如果学生没有准备好“升级”概念，他们知道他们可以再次尝试更多信息或不同的策略。无论使用什么语言，游戏心态都可以帮助学生面对逆境。

比赛的真正美丽是，就像一个增长的心态，结果是绝不固定的。每次都有不同的人赢。一种策略可能并不总是有效。但是，每一个回合都提供了一个接近最终目标的机会。在这种轻松的环境中，学生们可以学会如何对不好的事情一笑置之，然后为同学们加油打气。到时候，他们就会知道如何摆脱低分，重新专注于学习，并帮助他人也这样做。游戏吧!

Mary Wissinger是一个作家，教育家和创造力教练下巴热火开放。她目前正在团队上天才游戏，一家设计科学主题的桌面游戏，这些桌面是受到测试和教育者批准的;Image attageution flickr用户WoodleyWonderworks和Sharonmollerus