通过金伯利泰森，博士learningunlimitedllc.com

国际阅读协会(International Reading Association)认可的识字环境对课堂产生了重大影响，并为与各种体例的互动奠定了基础。在过去的几年里，我支持了许多教师和行政人员在学校和地区创建识字丰富的教室，让学生与印刷品和识字学习有更多的互动。

很多人都在为共同核心标准做准备，并呼吁在课堂上增加非虚构和信息文本的数量。也许我们应该从关注教室环境开始，确保它是一个支持和鼓励读写学习的地方。一个文化丰富的环境不仅支持共同核心制定的标准，还提供了一个环境，鼓励和支持说、听、读和写的各种真实的方式-通过印刷和数字媒体。

一个丰富的识字环境不仅对早期识字很重要，而且还支持特定内容的学习。多年来，我一直在推广这个想法，最近在读一本书时，我才意识到它的重要性ASCD最近的一篇文章以支持内容丰富的识字教室。根据学生的水平和内容范围，丰富的文化环境包括但不限于:

• 包括各种体裁和文本类型的教室图书馆
• 海报的内容
• 锚图-教师制作和与学生共同创造
• 字墙
• 标签
• 识字工作站
• 写作中心
• 电脑
• 学生作品展示
• 书籍和信息的展示
• 公告板,
• 有足够的机会去读、写、听和说

不幸的是，许多教室缺乏支持阅读、写作、听力和口语形式的课堂环境。又冷又硬的椅子小心地排成一排，对学生之间的互动和相互交流或文字交流没什么帮助。除了出口标识外，墙壁是空荡荡的，教室里只有很少的书籍和材料供学生阅读，这些都不能帮助我们达到新标准，也不能支持学生的学习。

学生需要获得有趣的书籍和材料-印刷和在线。当给学生提供设计良好的教室图书馆时，他们与书籍的互动更多，花更多的时间阅读，表现出更积极的阅读态度，并表现出更高水平的阅读成就(NAEP, 2002)。此外,教室图书馆支持平衡的识字教学．教师可以在读写技能和特定内容的阅读技能方面提供指导;然而，如果学生没有获得有趣的书籍，他们想要阅读和可以如果成功地阅读，他们将永远无法充分发挥自己的识字潜能(Gambrell, Malloy， & Mazzoni, 2007)。

这篇文章并不是为了给教室图书馆做宣传(尽管我已经这么做了)在这里和在这里和在这里)，而是建议教师、教学教练和管理人员慢下来，看看教室环境。当你观察K-12的课堂设置时，问问自己它们是否支持21世纪读写要求和新标准所定义的学习?如果不是，你的下一个步骤支持教师创造丰富的文化环境，促进学生的学习?

下面是信息图表的总结富文化环境的关键特征。与同事一起使用它作为一种手段，创建对话和运动，以创建丰富的环境，支持学生的学习，共同核心标准，并提供公平和在您的学校和地区的教室。

引用:

Gambrell, L.B. Malloy, j.a.， & Mazzoni, S.A.(2007)。综合识字教学的循证实践。L. Gambrell, L.M. Morrow， & M. Pressley (Eds.)，《识字教学的最佳实践》，第3期^{理查德·道金斯}版(11-29)页。纽约:吉尔福德出版社。

国家教育进展评估报告。(2002)。1992 - 2002年NAEP报告。普林斯顿，纽约州:教育考试服务中心。